互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索

劉雙雙　沙海朋

摘 要：新課標(biāo)對(duì)高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)提出明確要求，通過(guò)美術(shù)鑒賞課提升學(xué)生美的素養(yǎng)，在藝術(shù)美的熏陶下，提升個(gè)人情感和藝術(shù)修養(yǎng)，并借此提升學(xué)生審美能力。當(dāng)今的時(shí)代，是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，教學(xué)模式也發(fā)生了變化，在互聯(lián)網(wǎng)下的時(shí)代，探尋如何更好地教授高中美術(shù)鑒賞課成為高中美術(shù)鑒賞課的重點(diǎn)。通過(guò)具體分析互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下的美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)，從不同角度講述如何進(jìn)行更好的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中美術(shù)；鑒賞課

21世紀(jì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)終端普及。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分，移動(dòng)終端（智能手機(jī)，PC，智能平板等）已經(jīng)在校園普及，在這種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的浪潮下，高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式也在悄然改變。高中美術(shù)鑒賞課向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)靠攏，已經(jīng)成為趨勢(shì)，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中指出：教師應(yīng)當(dāng)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)增益，更好地開(kāi)展高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)也成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

一、互聯(lián)網(wǎng)日益完善，應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)已成為可能

1.互聯(lián)網(wǎng)已發(fā)展完善

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，普及程度已大大提高，高中學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)架設(shè)接近完成，各個(gè)學(xué)校也都具備網(wǎng)絡(luò)閱覽室，學(xué)生在學(xué)校有很多途徑接觸互聯(lián)網(wǎng)。家庭方面，大部分學(xué)生家中都已實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)存在于學(xué)生生活中的每個(gè)地方，廣泛普及的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)達(dá)到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成為可能。

2.移動(dòng)終端的普及

當(dāng)下，iPad，智能手機(jī)，個(gè)人電腦等都成為高中生的標(biāo)配。隨著電子產(chǎn)品的普及，讓學(xué)生有條件利用自己手頭的電子產(chǎn)品隨時(shí)隨地查詢自己想要的資料，甚至進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，電子產(chǎn)品為學(xué)生提供了在互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)下學(xué)習(xí)的條件。

3.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生與生俱來(lái)的吸引力

作為跨世紀(jì)的一代，現(xiàn)在高中生對(duì)新潮物品興趣大，每個(gè)學(xué)生都或多或少有癡迷于網(wǎng)絡(luò)的情況，互聯(lián)網(wǎng)本身就能夠吸引學(xué)生興趣，教師如果能將美術(shù)鑒賞教學(xué)融入其中，那么無(wú)形中就增添了這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力。

二、互聯(lián)網(wǎng)+下的高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)

1.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，讓美術(shù)鑒賞課更加形象生動(dòng)

人體感官中，視覺(jué)在信息接收方面占主要地位，美術(shù)是一門視覺(jué)專享的藝術(shù)，任何美術(shù)都需要視覺(jué)的傳遞。同樣，美術(shù)教學(xué)也是一門通過(guò)視覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在以往的美術(shù)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論教師個(gè)人對(duì)美術(shù)作品理解多么深刻，講解再怎么詳細(xì)，如果學(xué)生不能親眼感受美術(shù)作品，學(xué)生腦海中沒(méi)有具化形象，也就沒(méi)辦法理解，課堂教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺(jué)上的體驗(yàn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多感官協(xié)同，多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)鑒賞課更加有趣。

比如，講到《虢國(guó)夫人游春圖》可以運(yùn)用課件將該部作品放映，并局部放大，讓學(xué)生欣賞該作品。與此同時(shí)，也可將網(wǎng)絡(luò)一些高端論壇上有名的點(diǎn)評(píng)者的點(diǎn)評(píng)與學(xué)生分享，讓學(xué)生將自己的欣賞角度和名人相互比較，換種角度去欣賞這種藝術(shù)佳品。這種直接將作品展示在學(xué)生面前的教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)對(duì)作品的感受，是教師用語(yǔ)言形容所達(dá)不到的。

2.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，讓美術(shù)鑒賞課走出教室

傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課，以教材為中心點(diǎn)，看中的是對(duì)美術(shù)作品知識(shí)的教授。很多情況下，高中美術(shù)鑒賞課僅僅局限于課堂上的時(shí)間，在這種情況下，學(xué)生很難對(duì)美術(shù)作品有很好的了解。要知道，一幅美術(shù)作品所包含的不僅僅是紙面上呈現(xiàn)的一幅畫(huà)面，更多情況下是對(duì)這幅作品創(chuàng)作年代的折射，或者是對(duì)創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心情感的表達(dá)，而這些僅僅在課堂上的有限時(shí)間是難以全面了解的?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)資源寶庫(kù)，這個(gè)資源寶庫(kù)中有各種各樣我們需求的內(nèi)容，而我們手中的電子終端設(shè)備則是這個(gè)寶庫(kù)的入口，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中要充分利用這個(gè)寶庫(kù)，將美術(shù)鑒賞課的范圍擴(kuò)大，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的美術(shù)作品，更好地了解作品，了解作品的背景，將美術(shù)鑒賞課的課堂延伸到課堂之外。讓學(xué)生真正能夠用心欣賞一幅美術(shù)作品，讓這幅作品中所蘊(yùn)含的故事和情感打動(dòng)學(xué)生。

比如，在教學(xué)《星夜》《向日葵》《有烏鴉的麥田》等凡·高經(jīng)典作品時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法看懂這些極具色彩的畫(huà)作，教師在這時(shí)就可以將課前從網(wǎng)上收集的相關(guān)凡·高的個(gè)人性格和當(dāng)時(shí)社會(huì)的文藝創(chuàng)作風(fēng)格呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)凡·高這個(gè)人的認(rèn)識(shí)，再去欣賞這些極具表現(xiàn)性的畫(huà)作，所得到的體會(huì)或許就大不相同。

3.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，交流鑒賞心得

在美術(shù)鑒賞過(guò)程中，不同的人對(duì)同一幅作品的審視角度不同，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)很好的平臺(tái)，它提供給學(xué)生機(jī)會(huì)可以同步交流，也可以通過(guò)一些公共的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，了解到一些名人對(duì)這些藝術(shù)作品的欣賞，通過(guò)自己和他人的欣賞角度換位，更多方位地去欣賞一幅作品，真正意義上去欣賞一幅作品的美。

編輯 孫玲娟