校企協(xié)同視角下的經(jīng)管類專業(yè)高職教育模式優(yōu)化研究

謝朝陽

摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步，企業(yè)和社會(huì)對高素質(zhì)管理人才的需求數(shù)量和質(zhì)量均在不斷提升。經(jīng)管類專業(yè)高職教育面臨著極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，只有不斷優(yōu)化自身教育模式，才能滿足企業(yè)和社會(huì)對高素質(zhì)管理人才的種種需求。作為一種主體多元化、融合程度更高的校企合作模式，校企協(xié)同運(yùn)行機(jī)制在“校企深入融合、工學(xué)緊密結(jié)合”環(huán)境下有利于高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)雙贏。文章科學(xué)分析高職經(jīng)管類專業(yè)教育模式優(yōu)化必要性，對校企協(xié)同下的高職經(jīng)管類專業(yè)模式優(yōu)化的可行性提出若干建議，希望對推動(dòng)高職經(jīng)管類專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展能有所借鑒。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；經(jīng)管類專業(yè)；高職教育模式；優(yōu)化；對策

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對技能型、實(shí)用型人才的需求量在增加，作為培養(yǎng)實(shí)操型、應(yīng)用型人才的高職院校，迎來了蓬勃發(fā)展的新契機(jī)。然而，高職教育尤其是高職經(jīng)管類專業(yè)面臨著發(fā)展的瓶頸，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不一定能適合市場需要，而企業(yè)緊缺的人才在學(xué)校難以發(fā)掘。許多高職學(xué)生都是磕磕碰碰走上工作崗位，在工作中鍛煉了幾年以后，才能比較適應(yīng)本職工作。還有一些學(xué)生通過幾年的高職學(xué)習(xí)，掌握了牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，可是走上社會(huì)卻發(fā)現(xiàn)，這些專業(yè)知識(shí)已經(jīng)落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在新的崗位上的實(shí)用性較小。上述悖論為高職經(jīng)管類專業(yè)提出了問題，為什么學(xué)校投入不少、師資隊(duì)伍優(yōu)秀、家長學(xué)生重視，卻培養(yǎng)不出市場需要的人才。高職經(jīng)管類專業(yè)路在何方，應(yīng)該如何進(jìn)行優(yōu)化發(fā)展？

帶著問題導(dǎo)向，本文進(jìn)行了經(jīng)管類專業(yè)高職教育模式的優(yōu)化研究。以校企協(xié)同為視角，主要論述了校企各自為陣對職業(yè)教育的危害，校企協(xié)同辦學(xué)的必要性，并且提出了可行性較強(qiáng)的優(yōu)化建議，希望對高職經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄的力量。

一、高職經(jīng)管類專業(yè)教育模式優(yōu)化的必要性

（一）校方實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

經(jīng)管類專業(yè)同其他理工科專業(yè)一樣，也是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。其專業(yè)內(nèi)容涉及到產(chǎn)品生產(chǎn)、流通銷售、營銷售后、金融財(cái)會(huì)、投資融資等各個(gè)環(huán)節(jié)，在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，還需要掌握信息處理、大數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析等業(yè)務(wù)知識(shí)，每一個(gè)流程都要親自操作后才有深刻的體會(huì)。在企業(yè)中從事經(jīng)營管理的人員，絕大部分都有一線工作經(jīng)驗(yàn)，都是從最基層的崗位干起。因此無論小到快件打包，大到合同簽約都有經(jīng)歷和體驗(yàn)。而高職院校經(jīng)管類專業(yè)的老師，大部分都是從學(xué)生轉(zhuǎn)變而來，理論知識(shí)很強(qiáng)，但缺乏豐富的一線工作經(jīng)歷，也就難以指導(dǎo)學(xué)生完成具體業(yè)務(wù)的經(jīng)辦。

（二）企業(yè)教學(xué)動(dòng)力不足

不少企業(yè)對人才的重要性認(rèn)識(shí)不夠，特別是對高職經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)人才的功能了解不深，認(rèn)為高職學(xué)生沒有普通高校學(xué)生聰明勤奮，缺乏校企共建的動(dòng)力。這些企業(yè)以追求利潤為根本，較少參與教學(xué)等公益性質(zhì)的活動(dòng)，沒有意識(shí)到高職教育帶來的人力資源優(yōu)勢，將會(huì)為企業(yè)輸送巨大的潛在利益，因此也對職業(yè)教育缺乏參與性和責(zé)任感。與此同時(shí)，如果在政策方面得不到扶持和保障，那么企業(yè)可能不愿獨(dú)自承擔(dān)高昂的教育負(fù)擔(dān)成本，企業(yè)可能少量地、專項(xiàng)性地支持高職教育，但難以形成長效機(jī)制，長時(shí)間地投入和參與辦學(xué)。另外，企業(yè)忙于具體的生產(chǎn)經(jīng)營，對教學(xué)的側(cè)重性、針對性，學(xué)生的心理特征、職業(yè)需求等內(nèi)容不甚了解，難以因材施教，因此對于培養(yǎng)人才這個(gè)周期性很長的工作缺少信心和動(dòng)力。

（三）教學(xué)問題導(dǎo)向不足

高職教育在于培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，特別是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，要具有敏銳的市場洞察力和適應(yīng)力，具備財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融、物流、營銷等方面的專業(yè)技能。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生著重大變化，一二產(chǎn)業(yè)的比重下降，服務(wù)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中的占比提高，城鎮(zhèn)化步伐隨之加快，金融、商貿(mào)、文創(chuàng)、物流、信息、中介等產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，電子商務(wù)、健康養(yǎng)老、人力資源等新興產(chǎn)業(yè)異軍突起。在這樣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景下，高職教育經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，新興產(chǎn)業(yè)也沒有在特色課程的設(shè)置上得到體現(xiàn)，這樣的辦學(xué)特點(diǎn)將無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢、新特征，針對性和導(dǎo)向性都有待提升。

（四）學(xué)生專業(yè)能力不足

一些高職院校把工作重心放在招生上，注重“招得來、留得下”，而對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視。為了節(jié)約成本，一些學(xué)校聘請校外老師授課，這些老師甚至是還沒畢業(yè)的普通高校大學(xué)生，受限于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，只能進(jìn)行理論化的授課，難以承擔(dān)起高職學(xué)生的培養(yǎng)工作。對于經(jīng)管類專業(yè)而言，實(shí)際中遇到的問題遠(yuǎn)比書本上多，某些問題是經(jīng)濟(jì)、金融、法律多方面內(nèi)容的綜合體。紙上得來終覺淺，按圖索驥、照本宣科的學(xué)習(xí)，無法完全掌握經(jīng)管領(lǐng)域的專業(yè)技能，特別是解決問題的能力需要在專業(yè)化的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)。許多學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展也缺少規(guī)劃，對市場的適應(yīng)能力，與人溝通交流的能力，團(tuán)隊(duì)合作的精神明顯欠缺，這些也都是專業(yè)能力不足的體現(xiàn)。

綜上所述，校企分離的辦學(xué)模式造成了各種弊端，校方實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、企業(yè)教學(xué)動(dòng)力不足、教學(xué)問題導(dǎo)向不足、學(xué)生專業(yè)能力不足，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)職業(yè)需要，無法產(chǎn)生高素質(zhì)的專業(yè)化人才，給學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都帶來了困擾。只有采取校企共建模式，才能優(yōu)化高職經(jīng)管類專業(yè)辦學(xué)模式，促進(jìn)辦學(xué)成功、企業(yè)成就、學(xué)生成才。

二、校企協(xié)同下的高職經(jīng)管類專業(yè)模式優(yōu)化對策

（一）更新教育觀念

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)教育思想和觀念，深刻領(lǐng)會(huì)“校企合作”辦學(xué)的理念。高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到：在高素質(zhì)管理人才培養(yǎng)中實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求，關(guān)系到自身生存發(fā)展；“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為高職教育應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是高職院校自身生存與發(fā)展的迫切需求；高職院校應(yīng)該關(guān)心和注重合作企業(yè)的發(fā)展并視同自己的事，并能從社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度引領(lǐng)企業(yè)與學(xué)校開展長期的合作，能找到學(xué)校和企業(yè)雙方的利益共同之處；凡是有益于校企雙方利益提高和高素質(zhì)管理人才培養(yǎng)，各種“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的形式都可以先行先試；高職院校應(yīng)將為企業(yè)服務(wù)的思想和使命感貫徹于學(xué)校工作全過程和全方位，承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，確保職業(yè)教育所做一切準(zhǔn)確對接企業(yè)需求，讓學(xué)校成為企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈中的重要一環(huán)。

（二）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

德國職業(yè)教育中的校企共建舉世聞名，德國的“雙元制”從企業(yè)需求出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入工作崗位。校企協(xié)同的基礎(chǔ)是市場的需要，高職經(jīng)管類專業(yè)的師資培訓(xùn)和課程設(shè)置都應(yīng)以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向，選派教師到大型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過在經(jīng)濟(jì)管理一線的鍛煉，迅速掌握專業(yè)發(fā)展趨勢和市場重點(diǎn)需求。在實(shí)踐過程中，不斷提高豐富教師工作經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)實(shí)用型的經(jīng)管人才打好基礎(chǔ)。同時(shí)，還要適時(shí)調(diào)整經(jīng)管類專業(yè)的課程，增設(shè)切合經(jīng)濟(jì)新增長點(diǎn)的課程。特色專業(yè)是推動(dòng)高職教育的動(dòng)力，經(jīng)管類專業(yè)規(guī)劃上要以產(chǎn)業(yè)背景、崗位需要為基準(zhǔn)，有針對性地培養(yǎng)人才。特色專業(yè)要把握市場熱點(diǎn)，在當(dāng)前，電商運(yùn)營、人力資源服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)開發(fā)等崗位市場需求量較大，傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置中缺少這樣的內(nèi)容。高職院校就應(yīng)當(dāng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需要，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，提高與市場的契合度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的無縫隙對接。

（三）進(jìn)行訂單培養(yǎng)

服務(wù)社會(huì)是高職教育的功能之一，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)的需要做為指揮棒，培育市場熱門的實(shí)用型人才。采取訂單培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)的需要開展“私人定制”教育，定向培養(yǎng)人才。訂單培養(yǎng)把企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中的要求，直接與教學(xué)對接，根據(jù)企業(yè)人才規(guī)格“量體裁衣”，實(shí)現(xiàn)高職教育與經(jīng)管工作的“零距離”。高職畢業(yè)生直接進(jìn)入訂單企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)市場供需有效對接，更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展?！叭瞬哦ㄖ啤辈粌H要考慮企業(yè)的需求，也要考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)當(dāng)將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者的利益結(jié)合起來，從招生環(huán)節(jié)開始，制定詳盡周密的培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)劃調(diào)整科學(xué)的學(xué)科專業(yè)，設(shè)置合理的培養(yǎng)周期，從校園“孵化器”中培養(yǎng)合格的高職經(jīng)管學(xué)生。在此過程中，學(xué)校和企業(yè)要緊密溝通，根據(jù)企業(yè)的需要適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，避免教與學(xué)“兩張皮”、校與企“兩盤棋”的情況出現(xiàn)，以免使“訂單”失效、聯(lián)合培養(yǎng)流于形式、學(xué)生職業(yè)生涯受到掣肘。

（四）打造實(shí)訓(xùn)載體

校企合作需要平臺(tái)，高職院校應(yīng)當(dāng)打造生產(chǎn)訓(xùn)練基地、孵化器這樣的技術(shù)平臺(tái)，提供良好的實(shí)際操作環(huán)境，在工作實(shí)踐中提高學(xué)生的技術(shù)水平，培養(yǎng)一線需要的應(yīng)用型人才。與理工科專業(yè)不同，經(jīng)管類專業(yè)不需要?jiǎng)佑脵C(jī)器設(shè)備和流水線，實(shí)訓(xùn)載體的設(shè)置以虛擬平臺(tái)為主，例如虛擬交易系統(tǒng)，財(cái)會(huì)信息系統(tǒng)，以及模擬的商業(yè)運(yùn)營平臺(tái)、數(shù)據(jù)處理平臺(tái)等。要大力培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)建模能力，提升實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的培養(yǎng)層次。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，由學(xué)校牽頭，校企合作，由企業(yè)將經(jīng)營管理模擬平臺(tái)引入高職院校，學(xué)生在工作中參與到企業(yè)經(jīng)營管理，按照崗位目標(biāo)要求，接受企業(yè)的培養(yǎng)和管理，與企業(yè)管理人員共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在完成具體目標(biāo)的過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新性想法也可以得到展示和發(fā)揮的平臺(tái)，借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)把新點(diǎn)子、新創(chuàng)意推行到實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，有助于提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，推動(dòng)在產(chǎn)業(yè)調(diào)整中不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，取得持續(xù)快速的發(fā)揮。

（五）建立反饋機(jī)制

校企聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢和不足需要及時(shí)總結(jié)，建立協(xié)同反饋機(jī)制可以匯總經(jīng)驗(yàn)、汲取不足，適時(shí)調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。要建立校企聯(lián)席會(huì)議制度，每學(xué)期召開例會(huì)，通報(bào)經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)動(dòng)態(tài)、獲獎(jiǎng)情況、實(shí)習(xí)情況，提高聯(lián)合培養(yǎng)的效益。對于專題項(xiàng)目，及時(shí)召開分析會(huì)、總結(jié)會(huì)，由教師、學(xué)生、企業(yè)三方代表陳述協(xié)同機(jī)制下取得的成績，以及遇到的困難問題和打算。對于“訂單式”培養(yǎng)的人才，由企業(yè)反饋意見，提出人才在實(shí)踐中存在的問題，需要補(bǔ)充哪些經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)足哪些綜合素質(zhì)。對于校企聯(lián)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，由學(xué)生和教師提出意見建議，需要進(jìn)行哪些優(yōu)化調(diào)整，希望與哪些企業(yè)聯(lián)動(dòng)共建，平臺(tái)的專業(yè)性能還要進(jìn)行哪些方面的拓展。還可以邀請政府部門、經(jīng)管業(yè)內(nèi)資深人士、新聞媒體參與座談會(huì)，為校企協(xié)同“問診把脈”，支持校企協(xié)同的辦學(xué)模式，將資源和政策向協(xié)辦的經(jīng)管類專業(yè)傾斜，對校企共建大力宣傳，取得各方的有力支持。

（六）完善師資建設(shè)

強(qiáng)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)過程中嚴(yán)格執(zhí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”原則，逐步滿足校企合作中的教學(xué)需求。為此，滿足經(jīng)管類專業(yè)高職教育發(fā)展需要，可從下面幾方面開展校企合作下的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)：一是建立并完善雙師型教師的工作、考核和保障機(jī)制。依托校內(nèi)人事分配規(guī)定、教師聘用規(guī)定等相關(guān)制度，建立并完善教師工作考評體系，科學(xué)考核教師赴企業(yè)培訓(xùn)或定崗實(shí)踐或?qū)W習(xí)具體表現(xiàn)，將考評結(jié)果與職稱評定、薪酬管理、職務(wù)升遷等相聯(lián)系，引入競爭和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師積極性和主觀能動(dòng)性。二是注重校企合作平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)和考取各種職業(yè)資格證書，提升專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)。三是專業(yè)教師在職培訓(xùn)和引入校外符合雙師型條件、博學(xué)善講、有教師素質(zhì)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)教師是積極打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)的有效途徑。這樣，不僅能使教學(xué)需要得到滿足，還能有效推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)。

三、結(jié)論

實(shí)行校企合作共辦高職經(jīng)管類專業(yè)的重點(diǎn)是找準(zhǔn)兩方利益，將企業(yè)的利益點(diǎn)與校方的辦學(xué)思路相結(jié)合。在經(jīng)管類專業(yè)中聘請企業(yè)的管理人員任教，宣傳企業(yè)的品牌，為企業(yè)培養(yǎng)適合實(shí)踐需要的人才。通過企業(yè)的培訓(xùn)，豐富校方的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造社會(huì)需要的實(shí)干型經(jīng)管人才。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）