淺談體育課程改革與體育教師的角色定位

【摘 要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，新課程將會(huì)如生機(jī)勃勃的春風(fēng)走進(jìn)廣大教師的生活。作為一名體育教師，在新形勢(shì)下，如何去解讀體育課程標(biāo)準(zhǔn)并轉(zhuǎn)換角色去適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？本文就下面幾個(gè)方面談?wù)劰P者對(duì)體育課程改革和體育教師角色定位的一些認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】體育課程改革；協(xié)調(diào)發(fā)展；教師角色定位

體育課程改革與發(fā)展的新動(dòng)向主要表現(xiàn)為：課程目標(biāo)越來越關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容越來越多樣化和彈性化，課程評(píng)價(jià)越來越注重學(xué)生發(fā)展，教師提高和課程完善。隨著體育課程的深入，體育教師的角色勢(shì)必需要重新定位。

一、體育課程改革與發(fā)展的新動(dòng)向

1.課程目標(biāo)越來越強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展

隨著體育課程改革的深入，體育課程目標(biāo)已經(jīng)出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨向。終生教育的基本理念是“教育一直是一個(gè)過程，它既不受時(shí)間限制，也不受空間限制。無論在何處，教育總是貫穿于全部生活之中?！睖Y源于終身教育的終身體育思想正日漸成為我國體育課程的重要目標(biāo)之一。學(xué)校體育工作應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，使他們形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)人的主體性的體育，它尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視人的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，體育課程目標(biāo)的改革必須強(qiáng)調(diào)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要為教師和學(xué)生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滿足。

2.體育課程內(nèi)容日益多樣化和彈性化

體育課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的載體，體育課程目標(biāo)要順利實(shí)現(xiàn)，內(nèi)容的選擇很重要。一直以來，由于受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的影響，人們對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育的本質(zhì)區(qū)別認(rèn)識(shí)模糊，于是，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就構(gòu)成了體育課程內(nèi)容的主體。誠然，競(jìng)技項(xiàng)目對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們體育鍛煉的積極性無疑具有正面的作用。但如果不對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行任何改造就直接搬到課堂中，就難免會(huì)造成課程內(nèi)容的競(jìng)技化、成人化傾向。此外，我國以往對(duì)每一項(xiàng)教材規(guī)定具體的學(xué)時(shí)比例，目的在于全國都有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上卻造成了統(tǒng)一性有余而靈活不足的結(jié)果。

3.體育課程評(píng)價(jià)日漸成為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的手段

體育課程評(píng)價(jià)是指通過系統(tǒng)地收集體育課程組織與實(shí)施的有關(guān)信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。體育課程評(píng)價(jià)的主要目的，是對(duì)體育課程組織與實(shí)施的科學(xué)程度進(jìn)行診斷，并確定體育課程目標(biāo)的達(dá)成程度，它是不斷完善體育課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。它包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)和體育課程建設(shè)三方面的評(píng)價(jià)。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展是體育課程評(píng)價(jià)改革的重要價(jià)值取向。首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要努力構(gòu)建旨在促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，通過建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改革評(píng)價(jià)方法，充分利用評(píng)價(jià)的診斷功能、改進(jìn)功能和激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們身心素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上，以發(fā)展性教育觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師的教學(xué)水平不斷改進(jìn)為目的，強(qiáng)化教師對(duì)自己的教學(xué)行為的自我分析和改進(jìn)，建立以教師自評(píng)為主，同時(shí)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的制度及與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。再次，體育課程建設(shè)評(píng)價(jià)的目的，是對(duì)體育課程的執(zhí)行情況進(jìn)行分析評(píng)估，發(fā)現(xiàn)課程和課程實(shí)施中存在的問題和不足，以便及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理，促進(jìn)體育課程的不斷完善。

二、體育課程改革與體育教師角色的重新定位

1.體育教師是促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者

隨著體育課程改革的深入，體育教師以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的傳統(tǒng)作用必將發(fā)生變化。體育教師將被看成是一個(gè)“優(yōu)育與健康的咨詢者”，或是促進(jìn)所有學(xué)生身體健康發(fā)展的“引導(dǎo)者”。為了充當(dāng)合格的新角色，體育教師應(yīng)成為一個(gè)“體育學(xué)習(xí)方法方面的專家”，一個(gè)“體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者”。體育教師將不再是為了滿足少數(shù)學(xué)生的需要而單純地傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，他們將幫助每一個(gè)學(xué)生分析并確定自己的體育需要，幫助學(xué)生選擇合適的體育鍛煉項(xiàng)目和方法。體育教師將變成導(dǎo)師和咨詢?nèi)藛T，而不是繼續(xù)充當(dāng)高高在上的絕對(duì)正確的權(quán)威。

2.體育教師是健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者

體育課程改革賦予了體育課程新的目標(biāo)和新的任務(wù)。在體育課程目標(biāo)多元化的進(jìn)程中，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使他們具有良好的心理素質(zhì)，表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神，已逐漸被納入到體育課程目標(biāo)的范疇中。大衛(wèi).奧麥基曾說：“真正的教育決不是從科學(xué)、歷史、文學(xué)以及藝術(shù)中截取一些事實(shí)，而重要的在于健全人格的培養(yǎng)”。

體育課程目標(biāo)的發(fā)展趨向表明，體育課程不應(yīng)僅僅注重體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的操練以及身體素質(zhì)和身體機(jī)能的發(fā)展，而應(yīng)充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。為此，體育教師的角色也不應(yīng)僅僅是身體健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者，還應(yīng)成為學(xué)生健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。

3.體育教師是學(xué)校體育的研究者和體育方法的創(chuàng)新者

隨著體育課程改革的不斷深化，以及“健康第一”指導(dǎo)思想的貫徹，體育課程建設(shè)將面臨迅速發(fā)展的新局面。在此新形勢(shì)下，加強(qiáng)體育教師的科研工作，提高體育教師的科研理論水平和實(shí)際運(yùn)用能力，既是推動(dòng)體育課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育和健康教育的需要，也是建設(shè)一支適應(yīng)新世紀(jì)體育課程發(fā)展的高質(zhì)量體育師資隊(duì)伍的需要，還是全面優(yōu)化體育課程建設(shè)的需要。因此，體育教師要樹立以科研促進(jìn)體育課改革的意識(shí)，提高自身的科研能力，成為一名研究型的學(xué)校體育工作者。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，需要有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件。體育教師的創(chuàng)造性思維和具有創(chuàng)造性的教育、教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此，體育教師要充分利用體育課程在形式上、內(nèi)容上、方法上等方面的特性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。要達(dá)到這一目標(biāo)的要求，體育教師本身就應(yīng)該是創(chuàng)新型的體育教師。

三、更新教育觀念，注重培訓(xùn)與培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及“健康第一”指導(dǎo)思想在體育課程建設(shè)中的進(jìn)一步確立，體育課程在素質(zhì)教育中越來越顯示出不可替代性。體育課程的隱性功能也越來越顯性化。它更加關(guān)注學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)健身性與文化性的結(jié)合和統(tǒng)一性與選擇性的結(jié)合。如此改革，迫切需要培養(yǎng)適應(yīng)新需要的體育教師，也更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，改革體育教師的培養(yǎng)模式。加強(qiáng)體育教師繼續(xù)教育的課程設(shè)置和新課程知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)、文化及教育發(fā)展的實(shí)際情況，構(gòu)建適合本地需要的繼續(xù)教育模式。

體育課程目標(biāo)除關(guān)注學(xué)生身體健康的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能的傳授外，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，也被納入到體育課程目標(biāo)的范疇，體育課程內(nèi)容的選用更加注重學(xué)生身心發(fā)展的主體需要，更加強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材化和課程內(nèi)容的多元化和彈性化。體育課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向指向于學(xué)生的身心發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和課程完善功能，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多元化。體育教師在組織與實(shí)施中需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不斷提高業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者，健全人格的塑造者，成為創(chuàng)新型和科研型的體育教師。

作者簡(jiǎn)介：

杜英平（1988～ ）男，漢族，甘肅省臨洮縣人，甘肅省臨洮縣第二中學(xué)教師，本科學(xué)歷，研究方向：體育教學(xué)。