多媒體教學(xué)下初中語文的發(fā)展與探索

【摘 要】信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合成為十分重要的課題，多媒體的使用要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于突破教學(xué)內(nèi)容的難點、重點，要從實際出發(fā)，堅持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，真正促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；認(rèn)識；思維能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助語文學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢。它突破師生之間僅憑語言、概念傳遞信息的成功之路，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽和接受。更重要的是現(xiàn)代多媒體課件的使用有效地使學(xué)生由信息的被動接受者變成主動尋求者，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)情景，加強了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)前的語文教學(xué)中，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)多數(shù)教師僅僅使用它的演示功能。語文教師如果就語文學(xué)科原來的一套思路，肯定只能和現(xiàn)代教育技術(shù)簡單“拼合”或勉強“摻合”，怎樣才能將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)由“拼湊”提升到“整合”？要做到這一點，我們應(yīng)該尋求課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的結(jié)合點——以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，在現(xiàn)代高效的技術(shù)氛圍中感悟語文文化的精妙，獲取更多知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。在這樣的形勢和理念指引下，我們嘗試將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點，通過一種全新的手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，突破語文教學(xué)的重、難點，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的教學(xué)模式。

一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理使用多媒體技術(shù)

“一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)”。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了"輔助"教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。在教學(xué)過程中，動用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳?，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使語文課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實際效果。而應(yīng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語文教材，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字上，使他們獲得閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教師不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?；诖耍谥谱髡n件時我們“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜”，本著為教學(xué)目的服務(wù)，突出重點，突破難點，制作要有針對性，小而精。

二、運用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生知識面

多媒體技術(shù)與其他的教學(xué)手段不同，其內(nèi)容的豐富性、知識的廣泛性是其他教育工具所不能代替的。初中階段，是學(xué)生汲取知識的黃金時期，初中語文教師一定要善于利用多媒體工具，拓展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的眼界。初中的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，但是其延伸出的知識是無限的，教師一定要充分利用課本的引導(dǎo)作用，并利用多媒體技術(shù)對課本中延伸出的知識進行補充講解，使學(xué)生了解更多、更深入的知識。如在學(xué)習(xí)毛澤東寫的《七律·長征》時，老師要運用多媒體技術(shù)向同學(xué)展示一些長征中的照片，與此同時，老師要擴展開來，詳細(xì)地介紹作者毛澤東的生平事跡、為何要進行長征及長征時的社會背景，使同學(xué)們對課文的內(nèi)容有了更深層次的理解，并且了解一些歷史問題，拓展了知識面。與此同時，也增強了學(xué)生的民族榮譽感和歷史責(zé)任感，實現(xiàn)了對學(xué)生的素質(zhì)教育。

三、拓展感性認(rèn)識，發(fā)展形象思維能力

以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優(yōu)化感知刺激，有利于學(xué)生建立豐富的表象系統(tǒng)，為其形象思維奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，學(xué)生接觸的雖是非常形象的語言描繪，但仍不是形象的本身。我們運用聲形兼?zhèn)涞恼n件，傳授知識，不僅使學(xué)生接觸抽象的語言符號，而且將學(xué)生帶進了一個形象的世界，對知識的理解會更全面深刻。

綜上所述，多媒體技術(shù)為初中語文課堂補充了新鮮血液，有效地提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的語文成績。初中語文教師一定要對多媒體技術(shù)進行合理利用，使之發(fā)揮出最大的作用，促進初中語文教育事業(yè)的發(fā)展。但是，我們一定要清晰地認(rèn)識到，多媒體技術(shù)是一把“雙刃劍”，如能對其合理利用則會帶來很多益處，但是一旦對其依賴性過強就會本末倒置，使多媒體技術(shù)失去其原有的意義。

作者簡介：

楊淑芬（1970.8～），女，漢族，大學(xué)專科學(xué)歷，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑區(qū)魏村中學(xué)，中學(xué)一級教師，擔(dān)任中學(xué)語文教學(xué)工作，2007-2011年度連續(xù)五年被縣政府授予嘉獎獎勵，2005-2007年度連續(xù)三年獲縣級學(xué)科優(yōu)勝獎，2012-2014年度連續(xù)三年獲縣級優(yōu)秀班主任，2014年度被縣政府評為優(yōu)秀教師榮譽稱號。發(fā)表的學(xué)術(shù)論文多次獲省、市級獎勵。研究方向：中學(xué)語文教育。