合作分工理念下初中物理教學(xué)的實(shí)施途徑

呂代兵

摘 要：新課改實(shí)施背景下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為主要教學(xué)活動(dòng)開展。為此，提出了多種相關(guān)的創(chuàng)新教學(xué)方法以供選擇和應(yīng)用。其中小組合作學(xué)習(xí)是目前應(yīng)用最為廣泛、最為有效的教學(xué)方式，也深受教師和學(xué)生的喜愛。其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的需求，科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，使教學(xué)活動(dòng)處處體現(xiàn)合作精神。詳細(xì)分析了初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改；合作意識(shí)；教學(xué)方法；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)模式

隨著新課改的不斷深入，很多教學(xué)問題都浮出水面，需要進(jìn)行不斷的改革和完善。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展過程中，也遇到了各種各樣的問題，比如落實(shí)過程中出現(xiàn)偏差、違反原則、目標(biāo)差異化等，而使教學(xué)效果達(dá)不到想要的目的。以下將針對(duì)初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

在人的潛意識(shí)里，形象化、具體化的內(nèi)容勢(shì)必會(huì)激發(fā)其認(rèn)識(shí)能力，促使其產(chǎn)生記憶能力。小組合作學(xué)習(xí)開展過程中，采用情境教學(xué)法，不僅實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，也使學(xué)生在潛意識(shí)里產(chǎn)生抽象化的理解。比如，教師可以利用問題情境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而掌握知識(shí)內(nèi)容。教師將一個(gè)學(xué)生在校園操場(chǎng)跑步的視頻給大家播放出來，然后引發(fā)學(xué)生思考：“這位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)可以分為幾類？”小組成員之間都進(jìn)行激烈的討論，有的小組認(rèn)為跑的路線是曲線，有的小組認(rèn)為跑的路線是直線，有的小組認(rèn)為速度不同等。學(xué)生不約而同地將自己的想法表達(dá)出來，已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)得差不多了，教師只需要稍微進(jìn)行一下總結(jié)和引導(dǎo)。

二、合作中評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的形成

小組合作學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。在這一過程中，使學(xué)生充分了解自己、認(rèn)識(shí)自己并且反思自己。新課改實(shí)施的幾年里，教師徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，更多地關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展過后的反饋，不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和完善，為提高教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)要側(cè)重對(duì)課后習(xí)題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力。教師也要客觀、合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶程度。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，迎合了新課改實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的高效性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

高有華.第八次課程改革的脫胎換骨[J].遼寧教育研究，2014（01）.

編輯 韓 曉