讀寫(xiě)結(jié)合，厚積薄發(fā)

劉漫

摘 要：日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常把閱讀與寫(xiě)作割裂開(kāi)來(lái)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在提高閱讀技能上；寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，又把重點(diǎn)放在寫(xiě)作技能訓(xùn)練上，忽視了閱讀和寫(xiě)作應(yīng)該是相輔相成的，所以如何使學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作完美的結(jié)合是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；寫(xiě)作；時(shí)間；任務(wù)

一、英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)的嘗試

經(jīng)過(guò)多年的中考評(píng)卷工作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作丟分是最多的。這是因?yàn)樵谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師常常把閱讀與寫(xiě)作割裂開(kāi)來(lái)。閱讀課局限在語(yǔ)法講授、短語(yǔ)歸納和句子分析的層次上，把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在提高閱讀技能上，忽視寫(xiě)作對(duì)閱讀理解的促進(jìn)作用。寫(xiě)作課又忽視了對(duì)謀篇布局、遣詞造句、情感表達(dá)的教授，造成學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中詞不達(dá)意、條理不清和錯(cuò)誤連篇等問(wèn)題，并把重點(diǎn)放在寫(xiě)作技能訓(xùn)練上，忽視閱讀對(duì)于寫(xiě)作能力的積極影響。我覺(jué)得語(yǔ)言的輸入與輸出應(yīng)該是相輔相成的，所以如何使學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作完美的結(jié)合是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)初中學(xué)生的課外閱讀和寫(xiě)作提高了要求，突出了對(duì)學(xué)生邏輯推理能力，整體概括能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這也恰恰是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。

英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)就是把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即把語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析、語(yǔ)言知識(shí)的傳授和寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)以及寫(xiě)作技能的訓(xùn)練融為整體。英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為輸入方式可以為寫(xiě)作儲(chǔ)備語(yǔ)言知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，提供文本框架，而通過(guò)寫(xiě)作這種輸出方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言知識(shí)的不足，促使他們進(jìn)行選擇性閱讀，實(shí)現(xiàn)以閱讀幫助寫(xiě)作，以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀的良性循環(huán)，做到閱讀與寫(xiě)作的完美結(jié)合。

為此，我嘗試了初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)，有效地提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，在教授新目標(biāo)八上Unit 8 How do you make a banana milk shake？時(shí)，我首先用一篇閱讀導(dǎo)入。然后，通過(guò)（fast reading，slow reading，careful reading，summary）四步法，在限定的時(shí)間（約5分鐘）左右，引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文。并用小組合作的方式理清文章的結(jié)構(gòu)框架。最后運(yùn)用思維導(dǎo)圖使學(xué)生很容易就把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來(lái)了。

在復(fù)述的基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作可以用到的詞匯句式，為接下來(lái)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

通過(guò)上面的訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀文本中獲取了信息，自然產(chǎn)生了要寫(xiě)的欲望，所以接下來(lái)就可以讓學(xué)生進(jìn)行本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練了。

在閱讀與寫(xiě)作一體化的教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)和文化的積累，并在教師的引領(lǐng)下通過(guò)小組間的交流合作，對(duì)閱讀中所得信息進(jìn)行分析、提煉和整合，再通過(guò)不同的寫(xiě)作方式創(chuàng)新自己的寫(xiě)作。從閱讀起步，以閱讀哺養(yǎng)寫(xiě)作，以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的完美結(jié)合。

二、英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.內(nèi)容要一致

初中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，教師應(yīng)在話題的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行整合，有效地設(shè)計(jì)讀和寫(xiě)的活動(dòng)，活動(dòng)之間應(yīng)彼此相關(guān)。如果讀寫(xiě)內(nèi)容不一致，就會(huì)影響教學(xué)效果。

2.要循序漸進(jìn)

要合理高效地使用現(xiàn)行的教材，進(jìn)行漸進(jìn)性寫(xiě)作訓(xùn)練。閱讀與寫(xiě)作的訓(xùn)練對(duì)不同的年級(jí)應(yīng)該有不同的要求。先進(jìn)行讀后縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)等形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，待學(xué)生形成一定的寫(xiě)作能力后，再組織讀后續(xù)寫(xiě)、主題寫(xiě)作等活動(dòng)。

3.難易要適中

讀寫(xiě)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力，進(jìn)行分層訓(xùn)練，讓所有學(xué)生都覺(jué)得“我能寫(xiě)”。

4.合理分配時(shí)間

在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要完成讀與寫(xiě)兩項(xiàng)任務(wù)，教師必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)和框架。學(xué)生通過(guò)閱讀獲取語(yǔ)言知識(shí)、文本信息和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，然后通過(guò)寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)由輸入到輸出的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作兩者的有機(jī)結(jié)合。長(zhǎng)此以往就能節(jié)省文本閱讀的時(shí)間，為寫(xiě)作活動(dòng)留出足夠的時(shí)間。

5.充分合作

合作學(xué)習(xí)是一種有效的訓(xùn)練方式。它是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，把學(xué)生個(gè)人的想法轉(zhuǎn)換成各抒己見(jiàn)、集思廣益的交互式過(guò)程。教師可在閱讀討論、寫(xiě)作前、寫(xiě)作中和寫(xiě)作后等環(huán)節(jié)合理安排合作學(xué)習(xí)，以降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生提高參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高他們閱讀和寫(xiě)作的能力。

總之，閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)使學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作完美地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。不僅能豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為將來(lái)英語(yǔ)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我相信：讀書(shū)的厚度就是寫(xiě)作的深度，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。

參考文獻(xiàn)：

趙海紅.“初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化”教學(xué)模式初探[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2013（11）.

編輯 薄躍華