小學(xué)語文課堂中古詩詞教學(xué)鑒賞研究

梁麗芳

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)背誦的古詩詞篇目共計160篇，再加上附錄的“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”70首，小學(xué)階段古詩詞總量已經(jīng)是相當(dāng)大了。小學(xué)語文教材以分散的形式按不同學(xué)齡段將“新課程”所指定的古詩分別選到各冊教材之中，使古詩文的教學(xué)成為整個小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分。為了較好地實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中制定的總體目標(biāo)，筆者就小學(xué)古詩詞教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；古詩鑒賞；詩詞教學(xué)

一、引導(dǎo)小學(xué)生融情閱讀古詩詞

在學(xué)習(xí)任何一篇文章的時候，我們都要對其進(jìn)行通讀、精讀、熟讀，當(dāng)然古詩詞也不例外。在課堂上教師要先讓同學(xué)們通讀本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的古詩詞，然后自己再做示范，有感情的為同學(xué)們朗讀一遍（最好是有配套的古詩詞朗誦讓同學(xué)們來聽），最后要讓所有人齊聲朗讀一遍，必要的話還可以抽取部分同學(xué)起來展示自己的成果，表現(xiàn)好的同學(xué)要對其進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，因?yàn)槊總€人都是需要贊揚(yáng)的，這樣可以滿足內(nèi)心小小的虛榮感，所以通過表揚(yáng)可以增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。千萬不要小看朗讀這個環(huán)節(jié)，俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币龑?dǎo)學(xué)生多讀，低吟慢吟地去讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以一定不要忽視朗讀這個環(huán)節(jié)。語言的品味，情感的感悟都會在這個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。

二、創(chuàng)設(shè)古詩詞中的意境感悟詩意

每一篇古詩詞中都會有它所體現(xiàn)的獨(dú)自的意境，都有它所體現(xiàn)出的不同的情感，教師在對課文講解的過程中要讓同學(xué)們充分去發(fā)揮自己的想象力，在腦海中勾勒出詩中所描繪的那幅畫面，置身其中去感受創(chuàng)作時的意境以及詩人通過詩文所流露出的情感。比如，今天我們所教的是著名詩人李白的《靜夜思》這首古詩，首先在詩的前兩句，是寫詩人在做客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。一個獨(dú)處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。我們就要讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力去構(gòu)造這幅美景。通過想象，將自己置身于其中，去聯(lián)想詩人當(dāng)時創(chuàng)作時內(nèi)心的豐富情感，感受在皎潔的月光下，寒冷的季節(jié)中，詩人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。這樣的方法十分有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，理解古詩詞的韻味。

三、細(xì)讀詩文，著力作品內(nèi)涵教學(xué)

每一首古詩詞都蘊(yùn)含著深邃的意境，有的借物寄情，有的借景抒情，還有的借景說理。不管是哪一類作品，內(nèi)涵的體悟都可以從以下幾方面入手：

（1）扎實(shí)誦讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對第三學(xué)段的學(xué)生提出的要求是：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。所以，小學(xué)古詩詞教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀。朗讀是學(xué)生理解作品的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的橋梁。古詩詞教學(xué)離不開朗讀，讀正確流利——讀出節(jié)奏——讀出感情韻味是一個循序漸進(jìn)的過程。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，目的性、層次性都要清楚，要指導(dǎo)學(xué)生處理停頓、重音、語調(diào)和語速，在朗讀訓(xùn)練中加深學(xué)生對詩詞的理解。

（2）真切領(lǐng)悟。古詩詞的語境和意境都很美，要引導(dǎo)學(xué)生去體會和揣摩，認(rèn)真體悟作品的內(nèi)容和情感。體悟可以從以下幾方面去嘗試：

①扣詩眼。引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)能體現(xiàn)作者感情、詩詞主題和藝術(shù)特色的“詩眼”，進(jìn)而體會詩詞內(nèi)容。如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，以“送”為詩眼，點(diǎn)明了送別的時間、地點(diǎn)、人物，而且結(jié)合題目我們還能了解到本詩不僅是寫景詩，也是送別詩。

②抓住詞語。閱讀古詩詞理解了重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵詞語，也就找到了通向詩詞意境大門的鑰匙。例如李白的《望廬山瀑布》這首詩，詩人生動地描繪了瀑布美麗壯觀的景象。首句用一個“生”字化靜為動，活化了香爐峰和繚繞峰頂?shù)臒熿F，突出了瀑布的色彩美；第二句用一個“掛”字化動為靜，逼真而貼切地描繪了瀑布從高直下的整體形象，突出了瀑布的靜態(tài)美；第三句用一個“飛”字描繪了瀑布奔騰直下，迅疾異常，突出了瀑布的動態(tài)美；而第四句則用一個“落”字語氣舒緩而有力地描繪了瀑布飛珠濺沫，好似銀河里的群星從天而降的壯觀景象，突出了瀑布的聲音美。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)詩意的“生、掛、飛、落”等語詞，就能使學(xué)生如臨其境，感悟到詩的意境美。

③品味名句。很多詩中都有兩句是重點(diǎn)句，而且有一些還成了千古名句，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對此多加品讀。例如《賦得古原草送別》中的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”是重點(diǎn)句，可通過此句品析感悟小草頑強(qiáng)的生命力。

考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維時，教師應(yīng)以感性詩文材料為基礎(chǔ)，以形象為支撐，還要特別注意課本插圖、古畫、古曲的運(yùn)用，讓學(xué)生看看反映古代生活的畫，聽聽民族樂器演奏的曲子，用詩韻古風(fēng)去感染學(xué)生，讓那悠揚(yáng)的曲調(diào)把學(xué)生帶進(jìn)想象的空間，幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的思想世界。

（3）有效練習(xí)。古詩詞教學(xué)作為閱讀教學(xué)的一個“特殊群體”，也應(yīng)彰顯語文教學(xué)的本色。何謂語文教學(xué)的本色？楊再隋教授說過：“語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課?！睂W(xué)生的聽說讀寫離不開一個“練”字，因此，在古詩教學(xué)中要重視對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如《鄉(xiāng)村四月》一課教學(xué)完“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”之后，可設(shè)計句式訓(xùn)練：“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了（）又（）?！币源艘龑?dǎo)學(xué)生從不同角度想象鄉(xiāng)村四月農(nóng)忙時節(jié)的景象，拓展學(xué)生的思維，加深對詩文的體悟。除了詞句訓(xùn)練，還可以相機(jī)進(jìn)行寫段、篇的訓(xùn)練。如教學(xué)《清平樂·村居》時可設(shè)計“從讀到寫，讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把這首詞改寫成一篇短文。

（4）有效積累。在教學(xué)完一首古詩后，教師可推薦給學(xué)生一兩首與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詩詞，豐富學(xué)生的積累?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生拓展積累同題異文的詩詞，如教學(xué)《望廬山瀑布》后，收集有關(guān)描寫瀑布的古詩；也可以收集同人異文的詩詞，如教學(xué)《飲湖上初晴后雨》后，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的蘇軾的詩詞，再賞讀蘇軾不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的作品，以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。

四、設(shè)置問題情境激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)

教師要經(jīng)常設(shè)置一些趣味性的訓(xùn)練，通過知識競答的方式來提高學(xué)生的課堂參與度，提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩興?，F(xiàn)在我們依舊通過《靜夜思》這首古詩來舉例吧。因?yàn)楸臼坠旁姷淖髡呤抢畎?，我們就可以出一些關(guān)于詩人的題目，例如：1.關(guān)于作者的簡介；2.我們都知道李白是著名的詩人，那么誰還知道他的其他作品呢？3.作者有一個稱號是和著名詩人杜甫一起獲來的，你們知道是什么嗎？同時我們還可以出一些關(guān)于古詩詞創(chuàng)作的題目，例如：①“望”字照應(yīng)了前句的哪一個字呢，表明了詩人已從迷蒙轉(zhuǎn)為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下。②“思”字給讀者留下豐富的想象，那么一個“思”字所包含了怎樣豐富的內(nèi)容呢？3.“霜”字用得十分巧妙，既形容了月光的皎潔，又表達(dá)了季節(jié)的寒冷，還烘托了詩人怎樣的情感意境呢？諸如此類的題目我們都可以去設(shè)置，最終的目的就是讓學(xué)生能夠活躍在課堂中，能夠提高他們參與的積極性。

總之，小學(xué)階段是小學(xué)生記憶力旺盛的時期，學(xué)習(xí)一定數(shù)量的古詩，引導(dǎo)他們感受一點(diǎn)中華優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的精華，體會理解詩中的意境與哲理，這無論對小學(xué)生學(xué)習(xí)，還是促進(jìn)其情感、想像、記憶的發(fā)展，都是大有益處的。