課改下如何做好小學(xué)高年級班主任工作經(jīng)驗談

鄧小英

摘 要：我國課程改革在不斷的深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對班主任的工作提出了更高的要求。我國小學(xué)班主任的工作內(nèi)容比較復(fù)雜，除了要進行正常的教學(xué)授課任務(wù)的實施，還要對學(xué)生的思想品德建設(shè)、學(xué)習(xí)的主動性等進行引導(dǎo)。本文主要通過對小學(xué)高年級班主任工作效率提高的具體措施進行分析，旨在為我國小學(xué)班主任的教育管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；班主任工作；小學(xué)高年級

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了獨立思考和判斷的能力，對周圍的事物能夠較為理性的進行分析。但是畢竟其沒有豐富的社會實踐經(jīng)驗，思維、心理、愛好等都會因為外界的因素的影響隨時發(fā)生變化，所以班主任的工作在小學(xué)高年級的學(xué)生群體中就顯得非常重要。隨著社會環(huán)境的不斷更新，學(xué)生獲取知識的途徑變得更加的廣闊，班主任要實現(xiàn)對學(xué)生有效的管理，就要不斷的豐富自己知識結(jié)構(gòu)，才能在學(xué)生群體中樹立自己的威信，有效的進行學(xué)生管理的工作。

一、練好內(nèi)功，樹立威信

班主任的主要職責(zé)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題進行引導(dǎo)和協(xié)助解決。首先，在學(xué)習(xí)方面，處在信息化的時代，學(xué)生可以通過很多途徑的進行知識的獲取和學(xué)習(xí)，教師進行知識的傳授已經(jīng)不再是學(xué)生知識技能提高的唯一途徑。所以班主任如果沒有豐富的知識儲備，很難在學(xué)生群體中樹立自己的威信。班主任也要通過多種途徑實現(xiàn)獲取新的知識內(nèi)容來充實自己的知識體系，不但要精通自己所教授的學(xué)科知識，還要對其他學(xué)科的知識內(nèi)容進行一定的了解，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，班主任可以及時的進行引導(dǎo)和解決，從而在學(xué)生群體中逐漸形成一種威望，樹立班主任的威信。其次，在生活方面，班主任對學(xué)生的熱愛是順利展開班級工作的基礎(chǔ)和前提。教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容就是其熱愛學(xué)生，教師對學(xué)生真摯的愛，才能更好的促進學(xué)生健康的成長。在進行班級管理工作的時候，要充分的考慮到學(xué)生的感受，善于站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生。在這樣的管理實踐過程中，讓學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心。

二、公平公正對待每一位學(xué)生

班主任要想在學(xué)生群體中樹立良好的形象和威望，一個重要的內(nèi)容是班主任要公平公正的對待每一位學(xué)生。不能因為學(xué)生的成績來對學(xué)生進行等級的劃分，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要做到的因材施教，但是很多教師對“因材施教”的主旨理解偏差，認(rèn)為因材施教就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，對學(xué)生進行差別教育，這樣會對學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性造成嚴(yán)重的影響。因材施教的真正內(nèi)涵是要求教師根據(jù)學(xué)生接受知識能力的差異，采取不同的教學(xué)手段和方法，來促進每一位學(xué)生的發(fā)展，但是實施的最基本的前提是要公平公正的對待每一位學(xué)生。班主任如果不能做到公平公正在一定程度上會破壞班級的紀(jì)律，不能得到學(xué)生對其管理工作的支持。所以公平公正的對待每一位學(xué)生，是班主任管理工作中的一個基本要求。

三、建立學(xué)生操行評價體系，規(guī)范學(xué)生行為

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)在很多方面逐漸形成競爭的氛圍，班主任應(yīng)該抓住學(xué)生的這個特點，建立學(xué)生操行的評價體系，重視營造學(xué)生競爭的氛圍，從多方面激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性。操行評價體系可以實時的對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等行為進行監(jiān)督。班主任及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，及時對學(xué)生采取指導(dǎo)的措施。對于表現(xiàn)良好學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，刺激其他學(xué)生的競爭心理，從而實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。操心評價體系的建立，可以在很大程度上規(guī)范學(xué)生的行為，學(xué)生行為的規(guī)范是學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提。學(xué)生也可以通過班主任建立的評價體系，主動的認(rèn)識到自己的不足，并且主動的尋求班主任或者其他教師的幫助，在這樣的過程中，學(xué)生可以逐漸的建立的自己的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生知識技能的不斷提升，會在知識的學(xué)習(xí)過程中，不斷的認(rèn)識到班主任對自己學(xué)習(xí)和生活起到的作用，保證班主任教學(xué)管理工作得到學(xué)生的支持和理解。

四、師生和諧溝通

師生能夠進行良好溝通的前提是要在班主任和學(xué)生之間建立一個民主、平等的關(guān)系，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，因為傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生不能表達自己主觀意見，只能被動的接受教師的知識和行為標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，不能體現(xiàn)師生關(guān)系的民主和平等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求班主任能夠接受學(xué)生的主觀想法和意見，保證學(xué)生有發(fā)表言論的自由，并且能夠自由的指出班主任的不足，班主任也要虛心的接受學(xué)生的意見，從而建立良好的師生關(guān)系，也是班主任與學(xué)生能夠進行溝通的一個重要保證。小學(xué)高年級的學(xué)生身心逐漸向成熟的方向發(fā)展，在這個年齡段的學(xué)生容易出現(xiàn)以自我為中心，不愿意和別人進行交流的狀況。班主任發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)存在這樣的狀況要及時的與這些學(xué)生進行溝通，但是在溝通的過程中，可能存在學(xué)生不愿意與班主任進行交流的情況，面對這種情況，班主任不能采取逼問的方式，來換取學(xué)生心理的想法，這樣不但不能得到真實的信息，還會破壞班主任在學(xué)生心目中的形象。班主任可以在教室中設(shè)置一個意見箱，讓學(xué)生把自己想說的話，以這種方式傳達給班主任，班主任也可以及時的了解到學(xué)生的想法，對自己的班級管理工作進行及時的改正和完善。班主任通過這種方式得到學(xué)生的想法后，然后通過面對面方式與學(xué)生進行交流和溝通。這樣不但可以解決學(xué)生的問題，還能提高自己的班級管理工作效率。

五、結(jié)語

綜上所示，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對班主任的管理工作提出了新的要求，小學(xué)高年級班主任需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取相關(guān)的措施發(fā)現(xiàn)自己管理工作中的不足，及時的進行完善和改正，保證提高自身工作效率的同時，促進學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜艷.課改下如何做好小學(xué)高年級班主任工作[J].教學(xué)與實踐，2015（04）

[2]張俊琳。課改下如何做好小學(xué)高年級班主任工作[J].教師經(jīng)驗談，2014（07）

[3]彭偉.小學(xué)高年級班主任工作的方法研究[J].中國會議 ，2016（01）

（作者單位：重慶市綦江區(qū)三會小學(xué)）