高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的路徑探析

冼文武

摘 要：開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的路徑研究對促進高中生數(shù)學(xué)能力的提升具有不可忽視的作用，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展依然有許多不盡如人意之處，因此，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的路徑進行探討是極具現(xiàn)實意義的。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；路徑

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的含義

教學(xué)的有效性是一個外來的理念，關(guān)于這一理念的認識存在著很多的認識，其中最普遍的認識就是指根據(jù)教學(xué)將要實現(xiàn)的目標所實施的一系列的教學(xué)活動，并通過這些教學(xué)活動達到預(yù)期的教學(xué)目的，這樣的教學(xué)活動就被視為是實現(xiàn)了有效的教學(xué)活動。與之相反，如果在教學(xué)的實施過程中，教學(xué)活動的開展沒有達到教學(xué)目標的預(yù)期，則被視為是教學(xué)缺乏有效性。有的學(xué)者對于教學(xué)的有效性存在著不同的認識，這部分學(xué)者評判教學(xué)活動的有效性是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為教學(xué)是否有效的出發(fā)點與落腳點，認為只要教學(xué)的實施達到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)目的就被視為是教學(xué)具有實效，相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有達到學(xué)習(xí)的目的就被視為是學(xué)習(xí)缺乏實效，這種教學(xué)有效性的認知是以學(xué)生作為認知對象的一種理解。還有一種認識教學(xué)有效性的觀點，這種教學(xué)有效性的觀點是根據(jù)經(jīng)濟學(xué)的認識來理解的，經(jīng)濟學(xué)認為有效的經(jīng)濟活動，是以經(jīng)濟效益的最大化作為經(jīng)濟活動實施的根本目的，通過對不同經(jīng)濟活動的不斷優(yōu)化，而最終實現(xiàn)其預(yù)定的經(jīng)濟目標，就可以視為實現(xiàn)了經(jīng)濟活動的有效性。以經(jīng)濟學(xué)的角度理解高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，主要是指通過對不同高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的優(yōu)化以實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升的同時，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)實效性的發(fā)揮。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的路徑

1.開展有效教學(xué)不要忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個邏輯性非常強的學(xué)科，前面的數(shù)學(xué)知識與后面的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系非常緊密，只有掌握前面的數(shù)學(xué)知識，后面的數(shù)學(xué)知識才能夠得到很好的掌握，也只有夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正的有效開展。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，教師往往對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，尤其是對數(shù)學(xué)的定理和概念重視不夠，教師一般認為數(shù)學(xué)的定理和概念都是比較容易理解的，它對數(shù)學(xué)問題的解答沒有太大的幫助，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生做更多的習(xí)題，通過習(xí)題的解答提升數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。但是，事實并非如此，不重視定理與概念的理解，而只重視通過讓學(xué)生做大量的習(xí)題來提升教學(xué)效率，不僅不能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，相反，還在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)實施的效果，不利于教學(xué)的有效開展。因此，在開展具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要在教學(xué)的實施中加大對數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)概念的教學(xué)力度，教師要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計基礎(chǔ)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對基礎(chǔ)知識教學(xué)的精心設(shè)計提升高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的效率，以基礎(chǔ)知識教學(xué)的有效實施更好地實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。在實施數(shù)學(xué)基礎(chǔ)定理與概念的教學(xué)中，教師不僅要在教學(xué)中進行講授，要盡可能地將數(shù)學(xué)的定理與概念和解題實踐進行巧妙的結(jié)合，兩者要相輔相成，相得益彰，對于數(shù)學(xué)概念和定理的深入理解可以更好地幫助學(xué)生提升解題的能力，同時通過問題的深入思考與完美解決也可以更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，以此促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施。

2.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力

數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門非常抽象的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式也是非常抽象的，乍一看去好像與生活實踐沒有太大的聯(lián)系，其實不然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的抽象知識是源于生活實踐的，是對生活實踐內(nèi)容的抽象化的概括。因此，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)的實效性，只是以抽象的教學(xué)方式開展教學(xué)活動顯然是不行的，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得實效，教師就必須重視在教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實踐的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，只有這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，就要求教師在教學(xué)中，重視將理論知識的教學(xué)與生活實踐緊密的聯(lián)系起來，同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力可以更好地提升學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)問題的能力，以此，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

3.要加強合作教學(xué)的實施

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實施過程中，教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真正權(quán)威，在教學(xué)中是教學(xué)活動開展的主體，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施都要圍繞著教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，在教學(xué)中學(xué)生更像是一場課堂大戲的觀眾，只能夠作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的旁觀者和服從者，學(xué)習(xí)的主動性與積極性沒有被有效地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的熱情不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足，教學(xué)的實效性不強。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生更多的是各自為戰(zhàn)的開展學(xué)習(xí)活動，缺乏彼此之間的有效合作，教師在教學(xué)活動的開展中，沒有為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)機會，學(xué)生都是通過單打獨斗的方式開展各自的學(xué)習(xí)活動，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展很難實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。面對這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就要求高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際需要，為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)機會。

開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的路徑研究對促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實施依然面臨著許多的不足，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了實效性的研究。

參考文獻：

周克高.高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)與探討[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2011.

編輯 魯翠紅