語(yǔ)文課堂知識(shí)微結(jié)構(gòu)的建立

徐連杰

摘 要：語(yǔ)文課堂上，教師必須學(xué)會(huì)利用板書(shū)的生成來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)微結(jié)構(gòu)的建立，不僅讓老師明確本節(jié)課要教授的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，也讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：課型；板書(shū)；知識(shí)；能力

何為“課堂知識(shí)微結(jié)構(gòu)”？簡(jiǎn)而言之就是教師在授課過(guò)程中，把本課所要教授給學(xué)生的知識(shí)、能力，利用板書(shū)呈現(xiàn)于黑板之上，讓學(xué)生直觀(guān)了解：這節(jié)課，到底要學(xué)什么知識(shí)及培養(yǎng)什么能力。

現(xiàn)如今的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。所謂語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)非是關(guān)注學(xué)生的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面的發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，教師的板書(shū)就顯得尤為重要。語(yǔ)文教師的板書(shū)不僅要能體現(xiàn)本課知識(shí)的要點(diǎn)和相應(yīng)能力形成，更要向?qū)W生傳達(dá)這種知識(shí)和能力生成的過(guò)程。下面我就從不同課型的不同板書(shū)入手，來(lái)具體談一談如何構(gòu)建課堂知識(shí)微結(jié)構(gòu)。

一、現(xiàn)代文閱讀課型

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)應(yīng)遵循基本的規(guī)律。閱讀應(yīng)遵循這樣的規(guī)律，首先整體感知內(nèi)容和主旨，然后理清文章結(jié)構(gòu)，明確寫(xiě)作的思路；而后結(jié)合文章內(nèi)容理解重點(diǎn)詞句的含義；接著欣賞作品形象，賞析作品內(nèi)涵；最后對(duì)作品的價(jià)值判斷和審美取向做出自己的評(píng)價(jià)。如《我的母親》的板書(shū)：先概括了本課涉及母親的幾個(gè)主要事件，而后又根據(jù)對(duì)象不同進(jìn)行分類(lèi)，接著根據(jù)典型事件分析人物形象，最后提煉出主旨：對(duì)母親的深切懷念和無(wú)比敬愛(ài)。這一課的板書(shū)，就很好地反映了一個(gè)現(xiàn)代文新授課應(yīng)該體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，既有對(duì)內(nèi)容的概括，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，又有主旨的梳理，同時(shí)又體現(xiàn)了作者組織材料的過(guò)程即文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，其中又包含人物形象的具體分析，培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容分析人物形象的能力。這樣的板書(shū)生成過(guò)程，其實(shí)就是告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去閱讀現(xiàn)代文，如何處理典型事例和人物形象的關(guān)系，同時(shí)又喚醒了他們的親情意識(shí)，即達(dá)到了德育滲透的目的。

二、文言文閱讀課型

文言文的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生掌握基本的文言實(shí)詞和文言虛詞，讓其達(dá)到工具性的作用。其次是形成文言文閱讀的語(yǔ)感，讓學(xué)生在接觸新的文言文時(shí)能形成獨(dú)立完成閱讀，為今后的閱讀打下基礎(chǔ)。最后便是汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，從而受到熏陶。如《狼》的板書(shū)：首先整理本文的特殊句式，即省略句“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”，倒裝句“屠懼，投以骨”，然后整理重點(diǎn)字“歸、盡、止、甚、以、得”等。這份板書(shū)基本可以反映文言文閱讀課學(xué)生需要掌握的知識(shí)和培養(yǎng)的能力。特殊句式是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解文章的重要手段，有了對(duì)特殊句式的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能從整體上對(duì)一篇文言文有比較順利的解讀。重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義理解，又是理解文言文的基石。掌握了必要的文言詞語(yǔ)，其實(shí)也就掌握了打開(kāi)文言文大門(mén)的鑰匙。綜合以上幾點(diǎn)不難看出，文言文閱讀課的課堂知識(shí)微結(jié)構(gòu)生成也是有它的必要性的。

三、詩(shī)歌賞析課型

詩(shī)歌是中華民族傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，也是學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)的源泉。詩(shī)歌教學(xué)，尤其是古詩(shī)詞的教學(xué)，需要關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景、詩(shī)歌意境、詩(shī)歌主題、詩(shī)歌寫(xiě)法等多方位的理解，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的板書(shū)：首先概括出本文的幾幅畫(huà)面，即“秋風(fēng)破屋”“群童搶茅”“長(zhǎng)夜沾濕”，點(diǎn)明景的特點(diǎn)及所襯托出詩(shī)人的情感。最后板書(shū)出議論抒情的句子“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，揭示主旨。這一課的板書(shū)很好地反映了學(xué)生在本課要掌握的知識(shí)和形成的能力。首先應(yīng)抓住詩(shī)歌的意象，然后結(jié)合意象的特點(diǎn)分析詩(shī)人的形象。接著結(jié)合具體語(yǔ)句分析詩(shī)歌的主要寫(xiě)法，最后結(jié)合意象和背景得出詩(shī)歌的主題。長(zhǎng)此以往地訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的詩(shī)歌閱讀習(xí)慣，提升自己的詩(shī)歌鑒賞水平。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂中注重板書(shū)的生成，其實(shí)也就抓住了一堂語(yǔ)文課的有效內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)有所得，板書(shū)不僅得有知識(shí)點(diǎn)，更得有能力培養(yǎng)點(diǎn)，此外，再結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)，其實(shí)也就提升了語(yǔ)文課堂的有效性。

學(xué)生的能力不是一朝一夕形成的，老師也不能把不同的課上得基本相同，在備課時(shí)一定要結(jié)合不同的課型和課文特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一堂課，讓其中最精華的東西通過(guò)板書(shū)生成，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂知識(shí)微結(jié)構(gòu)的合理生成。最終使學(xué)生從不同的課堂上獲取不同的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。

編輯 魯翠紅