高職教師實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

郭文娟

【摘要】高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理和服務(wù)一線(xiàn)的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。高職教師的實(shí)踐教學(xué)能力就顯得尤為重要，本文主要針對(duì)目前高職教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的現(xiàn)狀分析，進(jìn)而提出培養(yǎng)高職教師的實(shí)踐教學(xué)能力的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職;教師;實(shí)踐能力

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性要求從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)具有雄厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)具有扎實(shí)的工程實(shí)踐功底;不僅要掌握高等教育基本教學(xué)規(guī)律，而且應(yīng)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。目前，高等職業(yè)教育師資力量不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、工程實(shí)踐能力薄弱、培養(yǎng)提高的形式和途徑單一等問(wèn)題仍比較嚴(yán)重。許多高職院校的現(xiàn)任教師，絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，與技能培訓(xùn)的要求和實(shí)現(xiàn)提升勞動(dòng)力技能水平的要求存在差距。最近，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：“要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力?！边@就為高等職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)廓清了思路，指明了方向。加快“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，強(qiáng)化教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量與效益的關(guān)鍵。

一、高職教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀分析

1.高職院校教師實(shí)踐能力普遍較低

據(jù)中國(guó)職教師資狀況調(diào)查資料表明，目前，高職院校三分之二的教師是所謂的“三門(mén)”教師，即從家門(mén)到大學(xué)門(mén)再到高職院校門(mén)。他們基本沒(méi)有接觸社會(huì)、接觸企業(yè)，其實(shí)踐能力和社會(huì)活動(dòng)能力普遍較低。高職院?！皶?huì)技能”的教師少，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)“懂理論”的教師多。有些教師職稱(chēng)高或?qū)W歷高，理論水高，但動(dòng)手能力卻十分低下，在教室講臺(tái)上“輕車(chē)熟路”，但只是局限于理論，到了實(shí)際操作卻不得不“望洋興嘆”。

2.高職院校教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)

要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題能力的高職學(xué)生，需要“懂理論、會(huì)技能”的教師隊(duì)伍。然而，高職院校大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，由于他們都來(lái)自普通高校，學(xué)科教育的烙印較深。他們中的許多人對(duì)實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)不感興趣，提高自已實(shí)踐能力的意識(shí)不強(qiáng)。甚至有些人認(rèn)為有理論才有高度，有理論就有深度，實(shí)踐操作是“工人們干的事”。

3.高職院校對(duì)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠

據(jù)了解，我國(guó)現(xiàn)有高職院校大部分由成人高校、中專(zhuān)學(xué)校脫胎而來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力上有一定的認(rèn)識(shí)，但“抓理論、重技能”的高職教學(xué)管理格局尚未真正形成，對(duì)學(xué)踐教學(xué)、教師實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠。特別是近幾年各高職院校把主要精力放在了量的擴(kuò)張和新校區(qū)的基本建設(shè)上，對(duì)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)重視不夠，學(xué)校工作教學(xué)中心地位不突出。對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，對(duì)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)在具體落實(shí)上抓的不緊。另外，對(duì)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)投入不足，因?yàn)樘岣呓處煂?zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，要不斷接受專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新技能，其培訓(xùn)費(fèi)用較高，許多高職院校，資金缺口本來(lái)較大，難以承受高昂的培訓(xùn)費(fèi)用。

4.高職院校教師實(shí)踐能力考評(píng)體系不足

當(dāng)前，高職院校教師實(shí)踐能力考核處“真空”狀態(tài)。教育主管部門(mén)也未頒布相關(guān)的高職院校教師實(shí)踐能力考評(píng)制度，以促進(jìn)高職教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與教師息息相關(guān)的教師職稱(chēng)評(píng)定也未對(duì)教師實(shí)踐能力作任何要求，現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)審對(duì)高職院校的教師與普通高校教師沒(méi)有區(qū)別對(duì)待，對(duì)高職院校的教師職稱(chēng)評(píng)審仍然偏重學(xué)術(shù)要求，而對(duì)技能考核則沒(méi)有要求，這顯然與高職教育的本質(zhì)不相適應(yīng)。

二、高職教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1.改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高職院校要不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。一是要提高教師掌握實(shí)踐技能的意識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力學(xué)習(xí)主動(dòng)性。加強(qiáng)教師思想教育，提高他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師既要懂理論又要會(huì)技能的意識(shí)，要讓他們?cè)谒枷肷嫌小皩?shí)踐能力”。二是學(xué)校要加快教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)。加大實(shí)踐課比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。三是學(xué)校要設(shè)法改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)的條件，為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造了條件，為專(zhuān)業(yè)教師自身實(shí)踐能力的鞏固、提高與發(fā)展提供平臺(tái)。要建立穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，使教師與學(xué)生有廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，有面向崗位需要的實(shí)踐經(jīng)歷與體驗(yàn)。

2.制定政策，建立機(jī)制

為了切實(shí)抓好提高教師實(shí)踐能力這項(xiàng)工作，必須制定相關(guān)的政策，建立激勵(lì)教師參與實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。沒(méi)有教師的內(nèi)在動(dòng)力，便很難做好這項(xiàng)工作。許多院校都建立了中青年教師參加社會(huì)實(shí)踐制度，明確要求青年教師必須參加一年以上的企業(yè)實(shí)踐，并制訂了相應(yīng)的實(shí)踐能力考核方法。對(duì)實(shí)踐能力達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教師，在教學(xué)工作量的計(jì)算中、在職稱(chēng)評(píng)聘中、在參加學(xué)術(shù)活動(dòng)外出考察等方面也應(yīng)給予政策傾斜。

3.校企合作，共同培養(yǎng)

實(shí)踐能力必須在行業(yè)和企業(yè)的具體崗位上獲得。院校要為教師到企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件，要選一些管理水平高、技術(shù)力量強(qiáng)的企業(yè)作為教師的實(shí)踐基地，安排教師到企業(yè)掛職工作，在工程師、會(huì)計(jì)師等具體崗位上頂崗實(shí)踐。鼓勵(lì)教師在企業(yè)實(shí)踐中積極為企業(yè)解決生產(chǎn)與管理中的一些亟待解決的問(wèn)題，在為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏的互動(dòng)局面。優(yōu)秀的職業(yè)教育教師，必須具備豐富的職業(yè)經(jīng)歷。

高職院校應(yīng)該建立相應(yīng)的機(jī)制，吸引行業(yè)和企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)和管理人員到學(xué)校充實(shí)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。如果這項(xiàng)工作能夠得到政府人事部門(mén)的支持，無(wú)疑對(duì)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)福音。高職院校教師第一學(xué)歷為大學(xué)本科即可滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)歷要求，但必須具備5年以上的職業(yè)經(jīng)歷才能滿(mǎn)足高職院校對(duì)教師的基本要求。如果我國(guó)政府能夠制定一個(gè)高職院校教師必須從大學(xué)本科畢業(yè)后在行業(yè)和企業(yè)工作5年以上的人員中選聘的政策，那么我們?cè)谌舾赡旰缶涂梢圆辉偬帷半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)了。如果我們?nèi)詮膽?yīng)屆大學(xué)本科（研究生）畢業(yè)生中補(bǔ)充教師隊(duì)伍，那么我們就得把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)永恒的工作常抓不懈，而高職院校就只好在總有一批不太勝任的教師在工作的狀態(tài)下持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。顯而易見(jiàn)，這會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間地貽誤我們的工作。

4.建立具有“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍

最優(yōu)秀的職業(yè)教育資源在行業(yè)和企業(yè)中，從生產(chǎn)一線(xiàn)選拔優(yōu)秀的工程技術(shù)與管理人員作為職業(yè)教育的兼職教師。在現(xiàn)有專(zhuān)職教師實(shí)踐能力不高而又不能很快建立從實(shí)踐經(jīng)歷豐富的人才中選聘教師的機(jī)制的情況下，為了提高高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍水平，高職院校應(yīng)該迅速建立有利于行業(yè)和企業(yè)的優(yōu)秀專(zhuān)家到學(xué)院兼職授課的有效機(jī)制。加大兼職教師的比例，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，應(yīng)該作為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作。許多高職院校近年來(lái)在這方面都做了有益的嘗試，并取得了有益的經(jīng)驗(yàn)。利用行業(yè)企業(yè)的職業(yè)教育資源為高職院校培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)，是當(dāng)前一個(gè)很有效的途徑，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)高職院校從社會(huì)一線(xiàn)引進(jìn)具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員充實(shí)到高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍來(lái)，并注意聘請(qǐng)社會(huì)企業(yè)一線(xiàn)人員來(lái)校兼職，可以不斷優(yōu)化高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提升教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力和整體素質(zhì)。要進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的用人自主權(quán)，打破學(xué)歷限制、身份限制，開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠進(jìn)入職業(yè)院校的綠色通道，鼓勵(lì)教師在企業(yè)和學(xué)校間有序流動(dòng)，努力建立起與職業(yè)教育相適應(yīng)的教師管理辦法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張建榮，郭金妹.“校企合作”模式下高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探索與實(shí)踐《教育教學(xué)論壇》，2015（22）