淺談高中思想政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

唐艷麗

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

關(guān)鍵詞：自主意識；自主學(xué)習(xí)；主動性；能力

素質(zhì)教育是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增多，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，對政治科大部分學(xué)生投入的時間精力較其他科目少，課堂上僅有的40分鐘，很多政治教師還在“滿堂灌”，導(dǎo)致教師“教得累”，學(xué)生“學(xué)得苦”，課堂效率低下，學(xué)生的主體作用沒有有效發(fā)揮出來。在教學(xué)改革的大背景下，高中政治教師只有與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，讓自己的教學(xué)行為符合新課改的理念，符合素質(zhì)教育的要求，還課堂給學(xué)生，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能把政治教師從課堂中解放出來，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到師生之間的良性互動，從而逐漸提高教學(xué)效率。那么，如何真正落實學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，也會熱愛這位教師所教的課程，正所謂“親其師而信其道”，教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，對學(xué)生尊重、欣賞、信任、理解、包容、民主、誠懇，這樣，學(xué)生在感情上就會親近老師，熱愛老師，自然而然地就會對老師所教的科目產(chǎn)生濃厚興趣，在課前預(yù)習(xí)、課堂發(fā)言、課后完成作業(yè)方面表現(xiàn)出極大的主動性，這也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在情境設(shè)計、提問的數(shù)量和質(zhì)量、探究活動等方面精心準(zhǔn)備，不打“無準(zhǔn)備之仗”。課堂討論是讓學(xué)生自由討論，但不是讓學(xué)生放任自流，在表面的、外在的問題上去圖熱鬧，而是要讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識、所探索的內(nèi)容、問題積極地去思考、交流，因此教師的“導(dǎo)”顯得尤為重要。這就如同“放風(fēng)箏”，要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，就必須抓好手中的線，只有這樣風(fēng)箏才能飛得更高更遠(yuǎn)。教師的主導(dǎo)作用充分表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們由表及里、由淺入深、由易到難地分析，最終形成自己的觀點。教師把握好討論方向，如出現(xiàn)了跑題的情況要及時點撥糾正，以保證討論方向和價值取向，這一點對政治老師的要求更高，因為政治老師擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀的艱巨使命。

三、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生的主體作用就是在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。任何知識只有通過學(xué)生自己的理解和消化，才能真正變成學(xué)生自己的東西，同樣，學(xué)生的思維和創(chuàng)造性活動也是老師無法替代的，教師必須清楚認(rèn)識到這一點，切忌千篇一律，限制學(xué)生個性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明確自己的主體地位，在腦海中產(chǎn)生“我才是課堂的真正主人”的意識，不等不靠老師喂食給他們，從而促使他們自覺地參與各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動。在課堂討論過程中教師應(yīng)盡量少講，讓學(xué)生多說，尤其是那些成績較差、在平時很少發(fā)言的學(xué)生在這時候也加入討論中，這時教師切忌過多干涉，當(dāng)知識的“裁判員”，而更需要以鼓勵的眼神予以贊賞。同時要以一個討論成員、巡視員的雙重身份加入到各組的討論中，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使每一個學(xué)生都能打開心屝，去表達(dá)自己的觀點。高中政治課要有趣味性，就要貫穿一個原則“理論聯(lián)系實際”，切忌空洞乏味地說教。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要在課前讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，深入實際取得第一手材料，課中通過多媒體、新聞視頻、課件等形式圍繞教學(xué)目標(biāo)結(jié)合社會熱點、焦點問題進(jìn)行情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地進(jìn)行師生互動、生生互動。

四、要搞好課堂教學(xué)評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)功能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果。教學(xué)評價應(yīng)注意讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化。教師要根據(jù)學(xué)生的討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識的理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用。教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受到成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗，強(qiáng)化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗。學(xué)習(xí)績效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動機(jī)也增強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)的意識和能力也會隨之增強(qiáng)！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非一日之功，要求教師與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，盡量擺脫職業(yè)的惰性和局限性，不斷超越自己，反思自己，充實自己?！斑€課堂給學(xué)生”，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！

參考文獻(xiàn)：

伍菲菲，黃毅.高中思想政治課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究[J].新課程：上，2012（09）.

編輯 趙飛飛