生態(tài)文明時代高校英語文學課改革芻議

謝曉芳

【摘要】21世紀的現(xiàn)在是生態(tài)文明的時代，作為高校人文素質(zhì)教育重要組成部分的英語文學課程，對加強高校英語文學課程的改革顯得十分重要。本文主要對生態(tài)文明時代下的高校英語文學課程改革進行分析，希望可供相關從業(yè)者參考。

【關鍵詞】生態(tài)文明;高校;英語文學;改革

前言

英美文學是高校英語專業(yè)學生的主干必修課程，在英語專業(yè)教學中具有重要意義。但是近年來在實用主義、物質(zhì)主義和技術至上等觀念的沖擊下，文學課的地位日漸尷尬。社會對畢業(yè)生需求的變化，學生背負的就業(yè)壓力，以及教學理念與方法的陳舊等因素使得文學課面臨被邊緣化的危險。因此，加強對高校英語文學課程的改革刻不容緩。

一、文學課的審美教學

審美是文學最重要和最突出的作用?！拔膶W是以語言作為審美符號所創(chuàng)造的情感與形象系統(tǒng)”，它對人心靈的影響深度和廣度是其它藝術形式很難企及的。正因為如此，文學課絕不應僅僅停留在語言層面的欣賞上，而是應盡力培養(yǎng)學生基于理論思辨的審美能力，建立起與自然、社會之間超越功利的審美關系。通過文學審美功能，啟迪、豐富學生的精神世界，激發(fā)靈感與想象，塑造不斷追求自我完善內(nèi)心和諧統(tǒng)一的生態(tài)人格。在具體課堂教學中，應深入挖掘文學作品中隱含的對生活的思考、價值取向和特定的意識形態(tài)，調(diào)動學生情感反應，引導學生主動去閱讀、思考和探究。通過自主閱讀、陳述、討論、辯論等多種形式讓學生深入享受文學的怡情功效，獲得精神上的滋養(yǎng)。通過對英語文學作品所反映的差異性文化認知和比較以及蘊含的各種價值觀念的認同與批判，加強學生的多元化和包容意識，養(yǎng)成尊重文化差異的態(tài)度，將以尊重差異性與多樣性為核心的生態(tài)哲學內(nèi)化為學生的價值觀和道德觀，培養(yǎng)詩性智慧，追求精神上的詩意棲居，形成與自然、社會和諧一體的世界觀。通過引入不同的文學批評理論，培養(yǎng)學生多角度看待問題的習慣，訓練批判性、發(fā)散性和創(chuàng)造性思維能力。

二、構建英美文學生態(tài)課堂

生態(tài)課堂是由教育主體、教學活動和生態(tài)教學環(huán)境構成的互動、開放、和諧有序的有機系統(tǒng)，包括由教材、多媒體課件構成的物理生態(tài)環(huán)境，由內(nèi)化的社會價值觀構成的社會生態(tài)環(huán)境，以及由師生感情、學風和學習興趣構成的精神生態(tài)環(huán)境。在建設英美文學生態(tài)課堂中，需要特別注意的是教學策略的選擇。基于生態(tài)位和學習者主體的教學策略能夠在課堂教學中，充分考慮到作為教育主體的學生在課堂系統(tǒng)中的生態(tài)位差異，充分尊重個性，調(diào)動學習者的內(nèi)在動機，從而顛覆線性的秩序系統(tǒng)，而代之以多級、去中心化的話語系統(tǒng)。此外，多模態(tài)課件在英美文學生態(tài)課堂上也發(fā)揮著重要作用。將圖案、動畫、聲音、影像融為一體的多模態(tài)課件，可以有效調(diào)動學習者的多種感官，達成課堂上的多維和互動協(xié)作模式，使學習者能夠更好地體驗文學跨越時空的永恒魅力。最后是對評價機制的改革，目的在于擯棄單一、片面化的評價方式，建立多維度評價體系。與傳統(tǒng)的一張試卷決定成績的考核方式不同，生態(tài)課堂對學生學習成果的評估貫穿于整個學習過程，包括課堂評價（出勤、課堂活躍度、作業(yè)），課外評價（自主閱讀和延伸閱讀、小組合作、學術探索）和期末評價（論文、考試）等多個模塊，以多元化的評估手段促進教學活動的整體性和可持續(xù)性。

三、對高校英語課堂改革的措施

1、因材施教，分級教學

針對學生基礎相差懸殊這一狀況，我們可以采取分級教學的方法?？梢砸罁?jù)高考分數(shù)和入學考試的分數(shù)進行級別分班。根據(jù)不同等級的班級定制不同的教材，采取不同的教學方法。在每個學期或?qū)W校自定的學習周期結(jié)束后，可以通過平時的表現(xiàn)和最終的考核結(jié)果，將各個級別的班級進行再篩選?；A比較差的學生經(jīng)過一個學期周期的學習，成績有所提高的，可以調(diào)到高一級別的班級。同樣，在基礎較好的班級，有個別沒有跟上的學生也可以調(diào)到第一級別的班級，形成一個良性循環(huán)。課堂內(nèi)容的設置最好稍高于學生的水平，充分挖掘每個學生的潛力。這樣一來不僅可以提高學生的競爭意識，而且可以使得不同層次的學生都吃得飽、消化得了。

2、提高教師的綜合素質(zhì)，擴大教師隊伍，適當減輕教師負擔

大學英語教育工作量大，教師負擔重。學校可以在其權利允許范圍之內(nèi)擴招英語教師，或者對教師的工作量進行輪流調(diào)整，使每個教師都可以得到喘息的機會，有一定的時間去充電和調(diào)節(jié)自己。同時教師的知識水平和心理教育也是相當重要的，學?？梢酝ㄟ^各種途徑來加強教師的培訓，例如利用假期或在職學習。在學校內(nèi)部，教師們可以相互聽課、取長補短，不斷更新和完善自己的教學方法。在提高教學質(zhì)量的同時，科研也是非常重要的。教師在授課中可以把平時遇到的問題進行積累，作為自己科研的主題，從而做到科研與教學相長。

3、改善教學條件，創(chuàng)造語言環(huán)境

很多外語類院校都有英語角，其實英語角就是學校為學生創(chuàng)造的一個英語語言環(huán)境。除此之外，我們還可以使這個語言環(huán)境更多樣化?，F(xiàn)在是信息化時代，電腦的發(fā)明改變了世界，也可以改變英語學習。現(xiàn)在很多學生都喜歡上網(wǎng)聊天。學校和老師可以在網(wǎng)上創(chuàng)建英語群，在這個群里，學生用英語交流。此外還可以采取像課前演講，在聽力課堂設置一定時間的口語練習或模仿，在學校電臺定時播放趣味性英語節(jié)目，等等。

結(jié)束語

綜上所述，基于生態(tài)視野和教育生態(tài)學理念的英美文學教學改革，對于糾正當前外語教育中功用主義的不良傾向，解決當前英語文學專業(yè)所面臨的定位尷尬、學生興趣缺乏、教學方式單調(diào)、課堂氣氛沉悶等急迫問題，具有積極意義。以培養(yǎng)學習者追求精神與道德完善、內(nèi)心和諧統(tǒng)一的生態(tài)人格為目的的教學改革充分展現(xiàn)了以人為本的人文素質(zhì)教育特色，迎合了生態(tài)文明時代對高層次、創(chuàng)新型人才的需求。

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