情境教學(xué)法在初中語文課堂中的運(yùn)用

趙茹　折海霞

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使初中語文教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。情境教學(xué)法是針對傳統(tǒng)的灌輸式教育提出的一種新型教學(xué)方法，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高語文課堂效率具有積極作用。結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐，提出了語文課堂運(yùn)用情境教學(xué)法的一些建議和方法，旨在進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高語文課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題情境；動(dòng)畫情境；故事情境；游戲情境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，形成師生之間的有效互動(dòng)，改變以往的灌輸式教育方法。情境教學(xué)法是在新課程理念指導(dǎo)下提出的一種新型教學(xué)方法，主要是指教師結(jié)合課程內(nèi)容，通過一些輔助手段和方法創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)課文中的內(nèi)容。初中生正處在活潑好動(dòng)的年齡，好奇心強(qiáng)，一味地說教很容易使他們感到乏味，而情境教學(xué)法注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的參與熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，既符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又進(jìn)一步體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在初中語文課堂中，情境教學(xué)法應(yīng)如何實(shí)施呢？

一、精心設(shè)計(jì)問題情境，有效導(dǎo)入課程內(nèi)容

初中生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物比較感興趣。問題情境正是基于初中生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂伊始，教師結(jié)合本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用富于技巧性、探索性、趣味性的提問，把學(xué)生的思維拉入課文內(nèi)容中，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲望進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效導(dǎo)入課程內(nèi)容，提升課堂效率。問題情境的運(yùn)用，需要教師在課前精心備課，充分了解和把握課文內(nèi)容，精心提煉課文中心思想，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出適合本堂課的問題情境。同時(shí)，設(shè)計(jì)問題情境還需要教師充分了解學(xué)生的接受能力和興趣范圍，進(jìn)而能夠抓住學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)出具有吸引力的問題，進(jìn)一步把學(xué)生帶入課堂之中。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)課文《變色龍》時(shí)，在上課前，我首先問學(xué)生：有一種動(dòng)物身體的顏色能夠隨著周圍環(huán)境而改變，誰知道這種動(dòng)物是什么？學(xué)生紛紛開始思考，有的學(xué)生一下子就回答出來答案。接著，我告訴大家，有一種人也被人們稱為變色龍。學(xué)生頓時(shí)充滿好奇，一下子就被帶入了課堂內(nèi)容之中。通過這樣的問題設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問題真正走進(jìn)課文內(nèi)容，去體味作者的思想情感，而不再是走馬觀花式地學(xué)習(xí)，課堂效率自然也就提高了。

二、適時(shí)借助動(dòng)畫情境，營造濃厚的課堂氛圍

聲情并茂的動(dòng)畫是初中生難以抗拒的。在語文課堂中，適時(shí)地借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用動(dòng)畫展示教材內(nèi)容，將生動(dòng)的圖像、美妙的聲音直觀地展示給學(xué)生，枯燥的語文課立馬變得生動(dòng)起來。在豐富多彩的動(dòng)畫刺激下，學(xué)生的視聽感官被有效調(diào)動(dòng)起來，真實(shí)地感受課文內(nèi)容，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。有些課文內(nèi)容距離當(dāng)今初中生的生活較為久遠(yuǎn)，不易于理解，這時(shí)可運(yùn)用動(dòng)畫展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，把課文內(nèi)容形象化、直觀化，這一過程需要教師認(rèn)真選擇和精心設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容密切相關(guān)而又積極向上的動(dòng)畫內(nèi)容，縮短課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一文時(shí)，考慮到文章距離現(xiàn)代生活較為久遠(yuǎn)，我就選擇在課堂上用動(dòng)畫展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上，我首先用多媒體將岳陽樓的圖片、作者范仲淹的生平簡歷用動(dòng)畫展現(xiàn)出來，學(xué)生看得津津有味，然后再引入文章內(nèi)容并進(jìn)一步講解，學(xué)生理解起來就更為容易。動(dòng)畫情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品特定的氛圍，讓學(xué)生充分體會(huì)作者的思想情感，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

三、巧妙結(jié)合故事情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

青少年大都喜歡聽故事。結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生講解相關(guān)的小故事很容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，點(diǎn)燃他們思維的火花，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時(shí)，為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)中國被稱為“東亞病夫”的時(shí)代背景和魯迅先生赴日留學(xué)后又棄醫(yī)從文的故事，讓大家了解魯迅先生的偉大抱負(fù)和愛國情懷。學(xué)生聽完故事，對大師魯迅的所作所為充滿欽佩，很容易就對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并深入理解課文所表達(dá)的情感，進(jìn)而提高了課堂效率。娓娓動(dòng)聽的故事，吸引了學(xué)生注意力，又能進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的提高。

四、靈活運(yùn)用游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

課堂上運(yùn)用豐富多彩的小游戲，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生進(jìn)一步融入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。運(yùn)用游戲情境，要著重突出學(xué)生的主體作用，教師只作為引導(dǎo)者指揮和組織學(xué)生，為學(xué)生提供發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)程度，確保不同層次的學(xué)生都能在游戲情境的學(xué)習(xí)中找到自己的位置并有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演不同的角色來展現(xiàn)課文中的故事場景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用自己的想象和創(chuàng)意來組織人物的對話和語言。在學(xué)生踴躍參與扮演和自由發(fā)揮的過程中，他們切身體會(huì)了人物的思想情感，加深了對課文內(nèi)容的理解。

實(shí)踐證明，情境教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)課堂效率的提高和學(xué)生語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)在充分把握教材的基礎(chǔ)上，適度、適時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)法，以全面提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力。

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編輯 趙飛飛