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      初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究

      2016-05-30 02:41:59丁正霞
      都市家教·上半月 2016年1期
      關(guān)鍵詞:分組實(shí)驗(yàn)初中物理有效性

      丁正霞

      【摘 要】物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),新課程明確指出,在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,使學(xué)生得到全面發(fā)展。而分組實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重難點(diǎn),但對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此,在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,促使學(xué)生物理素養(yǎng)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有效形成,使學(xué)生獲得全面發(fā)展,是我們每位物理教師非常注重和迫切需要解決的問(wèn)題。

      【關(guān)鍵詞】初中物理;分組實(shí)驗(yàn);有效性

      眾所周知,物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),又稱為“自然哲學(xué)”。旨在通過(guò)研究大自然中的物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些特殊現(xiàn)象的模擬,是一定條件下重現(xiàn)研究對(duì)象的一些特點(diǎn)及規(guī)律。物理離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),而分組實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析和歸納物理規(guī)律的能力都能得到鍛煉。因此,初中物理分組實(shí)驗(yàn)需要廣大教師引起重視。然而,在目前一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生不能進(jìn)行科學(xué)且規(guī)范的物理分組實(shí)驗(yàn),農(nóng)村學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ草^差,實(shí)驗(yàn)效果不理想,從而難以達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的。因此,如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行物理分組實(shí)驗(yàn)是亟待解決的問(wèn)題。

      在實(shí)際教學(xué)中,由于目前初中物理教學(xué)課時(shí)緊張,初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ州^弱,做實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)大量時(shí)間,尤其是學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)和省去不少麻煩,以演示實(shí)驗(yàn)代替分組實(shí)驗(yàn),甚至“黑板實(shí)驗(yàn)”、“多媒體實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,學(xué)生成了旁觀者。即使開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)仍有不少問(wèn)題。導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)探究形式化,表面化,缺乏有效性。如何提高分組實(shí)驗(yàn)的有效性,筆者作為一名初中物理教師,通過(guò)幾年的思考和實(shí)踐,就如何提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性做了如下總結(jié):

      一、課前做好充分準(zhǔn)備

      首先,教師課前精心準(zhǔn)備,教師要針對(duì)所要進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)的課題內(nèi)容精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案,提前一天晚上發(fā)給學(xué)生。教師課前要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心分組,優(yōu)差搭配,互幫互助。課堂人人有事干,人人有所學(xué),人人有所獲。其次,學(xué)生課前自主預(yù)習(xí),學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好第二天實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作。注重實(shí)驗(yàn)中所需要注意的細(xì)節(jié)和問(wèn)題,提前了解實(shí)驗(yàn)中所要接觸的儀器的使用方法和注意的事項(xiàng)。例如在學(xué)習(xí)《探究-凸透鏡成像》前,提前一天和導(dǎo)學(xué)案一起每組發(fā)一個(gè)放大鏡,預(yù)習(xí)部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生拿著放大鏡觀察遠(yuǎn)處的物體和近處的物體,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?討論并分析你看到不同像區(qū)別與原因在課堂上先由學(xué)生討論,學(xué)生首先在感性上對(duì)所成的像有所了解,有倒有正,有大有小,然后引出新課,在什么條件下會(huì)成倒立縮小的像?在什么條件下會(huì)成倒立放大的像?在什么條件下會(huì)成正立放大的像?最后,教師要多多加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)的巡視,以及制止學(xué)生的危險(xiǎn)操作和錯(cuò)誤操作,特別是對(duì)于某些大眾的錯(cuò)誤,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、合作探討的方式解決。

      二、明確探究任務(wù)和目標(biāo)

      實(shí)驗(yàn)課是初中生最感興趣的課程,教師要充分利用這點(diǎn)優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫匠浞职l(fā)展。想方設(shè)法突出實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性和目的性,明確實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo),減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。但我們都知道要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力不是單靠一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以成功的,每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)或兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖饔?,不要奢望一個(gè)實(shí)驗(yàn)把實(shí)驗(yàn)中涉及的問(wèn)題都解決,那樣只能是師生都疲憊不堪。久而久之老師和學(xué)生都害怕上實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生對(duì)物理課不感興趣甚至帶有厭倦情緒。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí),要突出這次實(shí)驗(yàn)的目的,培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,使學(xué)生的某一項(xiàng)或兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教嵘?。其余的不要過(guò)分延長(zhǎng),以免干擾學(xué)生的視線。例如在探究重力的大小與什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí),三維目標(biāo)是分析與處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),所以重點(diǎn)應(yīng)放在分析與處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算與處理理解物體所受重力與質(zhì)量的正比關(guān)系,理解重力與質(zhì)量的比值是一個(gè)常數(shù)。通過(guò)物體所受重力與質(zhì)量圖像—正比例函數(shù)圖像,進(jìn)一步深刻理解重力與質(zhì)量成正比,物體的質(zhì)量越大,它所受的重力越大。只有明確探究目的和任務(wù),學(xué)生才能進(jìn)行有意義的實(shí)驗(yàn),探究活動(dòng)才能有效進(jìn)行。

      三、教師在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重其主導(dǎo)作用

      發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。高效課堂還是要求我們放手,把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?,他們也是教學(xué)的直接參與者,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,能夠有效地對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親自參與動(dòng)手使用實(shí)驗(yàn)器材、觀察測(cè)量、取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并親自分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)出物理規(guī)律的過(guò)程,是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和良好道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。所以在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要按照“凡是學(xué)生能探索的決不代替,凡是學(xué)生能思考的決不暗示”的原則。充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí),讓更多的學(xué)生親自探究和體驗(yàn),教師深入各實(shí)驗(yàn)小組參與到學(xué)生的研究中去,對(duì)學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生感受到教師與他們是平等的關(guān)系,讓學(xué)生敢說(shuō)、敢做,促使學(xué)生在交流合作中進(jìn)行充分的討論和交流,相互啟發(fā),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師給出必要的階段性提示,引導(dǎo)學(xué)生正確的研究方向,避免學(xué)生無(wú)目的的盲目操作。組織學(xué)生積極主動(dòng)的完成實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,只有將教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能使教和學(xué)相輔相成,彼此促進(jìn)。

      四、注重課堂評(píng)價(jià),培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣

      課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)手段之一,貫穿于整個(gè)課堂交流活動(dòng)之中。對(duì)于科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)重在探究過(guò)程,重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得感悟和體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與程度、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)記錄情況、能否有自己的見(jiàn)解、是否還能提出其他問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)在學(xué)生中進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐-反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與多樣性,課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種認(rèn)可、一種微笑等等,是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展自己的才能,努力形成有助于廣大學(xué)生積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新的氣氛。在這樣的氛圍中,學(xué)生才能大膽的展示自己真實(shí)的想法,學(xué)生學(xué)習(xí)物理就會(huì)積極主動(dòng),它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的興趣,也有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察分析和總結(jié)概括能力。探究能力也會(huì)慢慢養(yǎng)成,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效進(jìn)行。

      總而言之,提高中學(xué)物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑與方法有很多種。但我認(rèn)為只要教師能在新課程理念指導(dǎo)下,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與積極性,使學(xué)生親自參與探究過(guò)程,通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟迪學(xué)生的思維,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究?xí)慣、科學(xué)精神以及科學(xué)思維,使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中樂(lè)學(xué),這就能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,從而使學(xué)生得到發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)2011版

      [2]王鑒.課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題研究 寧夏大學(xué)學(xué)報(bào) 2006。

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