用多媒體技術(shù)創(chuàng)新語文教育

王大偉

摘 要：多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，成功地創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使語文課堂充滿活力。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的完美整合，使現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的效益。

關(guān)鍵詞：新課改 多媒體技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 整合運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（a）-0132-02

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是新課改語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)為語文學(xué)科搭建創(chuàng)造平臺(tái)，是值得探討的重大課題。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛、靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；充分利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。例如：在《詹天佑》一課的教學(xué)中，詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，解決了火車上山難的問題。課文是這樣敘述的：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這段話如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學(xué)生也很難理解；但是如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推、怎樣拉，化靜為動(dòng)，學(xué)生就能輕而易舉地理解掌握了，進(jìn)而能夠興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。

2 整合資源，拓展視野

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有超越時(shí)空界限的特點(diǎn)，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或任何別的場所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能，不僅具有信息的收集和處理功能，而且具有實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能，具有信息雙向流通、星型散射、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合各種信息資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

例如：在教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí)，筆者是這樣用媒體擴(kuò)大閱讀面的。

A課件出示《草地夜行》片段，讓學(xué)生快速閱讀。

他焦急地看看天，又看看我，說：“來吧，我背你走！”我說什么也不同意。這一下他可火了：“別磨蹭了！你想叫咱倆都喪命嗎？”他不容分說，背起我就往前走。

……

我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去。

B讀后回答問題。（課件出示）

（1）這個(gè)片段也是寫紅軍過草地的，說說你讀懂了什么。

（2）與課文《金色的魚鉤》相比，有哪些相同的地方？

課文是學(xué)習(xí)的例子，在課堂中用媒體插入同類型的課外讀物片段，能訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、獲取信息的能力。讓學(xué)生說內(nèi)容，說感受，作比較，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)。

3 注重實(shí)效，科學(xué)使用

教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。

例如：在教學(xué)《全神貫注》時(shí)，筆者注重實(shí)效，科學(xué)使用媒體。

A玲玲的畫之所以能在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上獲得一等獎(jiǎng)，是因?yàn)橛辛税职值墓膭?lì)，正如爸爸說的（課件出示）：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

這句話中的“糟”“肯”“腦”“筋”是要求我們會(huì)寫的生字。怎樣才能寫好這些字呢？

課件溫馨提示：見表1。

B寫“糟”字。

（1）“糟”是________結(jié)構(gòu)的生字，寫的時(shí)候要做到________。

（2）我們發(fā)現(xiàn)“糟”字左邊的“米”字旁在做偏旁時(shí)，最后一筆應(yīng)該變成________________?！安堋弊值墓P順是________________。

（3）在課后的田字格中工工整整地書寫兩遍。

C書寫“肯”“腦”“筋”三個(gè)字。

（1）填（課件出示）（見表2）。

（2）寫。

在課后的田字格中工整地書寫。

D書寫：樓、梯、狗。

（1）觀察這三個(gè)字，它們都是________結(jié)構(gòu)的生字，寫的時(shí)候都要________。

（2）“木”字旁的第四筆是________，“犭”旁的第二筆是________。

（3）我能在課后的田字格中漂漂亮亮地書寫這三個(gè)字。

寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，教者用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)以及在田子格中的占位，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力和主動(dòng)識(shí)字、寫字的習(xí)慣。

4 解疑化難，提升能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)最需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如：語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。雖然小學(xué)語文課本中有許多插圖，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但是畢竟篇幅有限、立體感不強(qiáng)。教學(xué)中若借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過直觀、形象的感官刺激，就能有效地化抽象為具體，使學(xué)生獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，克服思維障礙，突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，筆者是這樣用媒體突出重點(diǎn)的。

比較三次試驗(yàn)過程，重點(diǎn)體會(huì)作者的精妙寫法。

（1）科學(xué)家是怎么研究這個(gè)問題的呢？學(xué)生默瀆課文，從中提取信息并填表（課件出示）。

第一天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學(xué)家蒙住蝙蝠的眼睛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，一個(gè)鈴鐺也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛。

第二天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學(xué)家塞住蝙蝠的耳朵。蝙蝠像沒頭蒼蠅，到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。蝙蝠夜里飛行要靠耳朵。

第三天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學(xué)家封住蝙蝠的嘴。蝙蝠像沒頭蒼蠅，到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。蝙蝠夜里飛行要靠嘴。

（2）比照三次試驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在試驗(yàn)酌過程中有很多重復(fù)，如果讓我介紹這三次試驗(yàn)，我會(huì)這樣寫：________________________________________。（課件出示）

（3）發(fā)現(xiàn)作者寫法上的高明之處。要認(rèn)真讀讀第四、五自然段，跟作者學(xué)習(xí)如何寫好三次試驗(yàn)。

（4）我和同伴、老師交流后知道：原來寫好三次試驗(yàn)要注意________、________、________。（課件出示）用詞簡潔、詳略得當(dāng)。

（5）我要讀好第四、五自然段，感受作者精妙的寫法。

用課件出示比較了三次試驗(yàn)的過程與結(jié)果，比較了文字表達(dá)的特點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。

總之，我們要不斷探索和挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的完美整合，使多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的效益。

參考文獻(xiàn)

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