初中數(shù)學學案導學“六步”課堂教學模式探索

李永紅

學案導學“六步”課堂教學模式實際上一種圍繞學生自主學習為主體的，運用導學的教學方法，通過學案的教學載體，學生和教師通過“六步”共同完成教學任務的一種合作教學模式。

學案導學“六步”課堂教學模式是在整合各種先進教學模式的改革經(jīng)驗和結(jié)合我校學生特點，推出了“先學后講，快樂課堂”為其教學模式的核心特點的新模式。

第一步：學習目標。通過學案把學習目標呈現(xiàn)給學生，讓學生大概了解本節(jié)的主要內(nèi)容。課堂上讓學生圍繞目標進行有方向的學習，教師則圍繞目標進行教學。

第二步：自主學習。我們所考慮的重點核心問題是讓基礎(chǔ)較差的學生自主學習問題。教師在學案中設(shè)計符合學生原有的認知水平和能力水平，讓學生按照學案中預設(shè)的問題開展自學，在學案中預設(shè)的問題起點要低，要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”。

第三步：合作交流?！昂献鳌敝饕峭乐g的合作、四人小組的合作、小組之間的合作，教師針對本節(jié)課的重點和難點問題，讓學生通過合作交流共同體驗學習的過程，采用小問題組內(nèi)合作完成，大問題組間合作完成的形式。通過小組合作交流，達到個人知識建構(gòu)，相互補充，消除疑難問題，而且發(fā)展學生合作意識、團體意識和交往意識。

第四步：精講釋疑。在課堂的重點和疑難點上安排講解，此環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學內(nèi)容的難易決定由學生講還是教師講。如果是學生講，教師就要善于啟發(fā)和引導，對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補充、偏離主題的要點撥，調(diào)動和激勵學生主動參與、積極思考、人人體驗，個個有收獲。如果是教師講，一定要抓住重點難點精講，講學生提出的疑難問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，這樣便于他們透徹地理解。

第五步：總結(jié)提升。教師和學生一起歸納總結(jié)重點難點、易錯點、?？键c、能力點和規(guī)律點，使學生把所學知識系統(tǒng)化。

第六步：分層檢測。學習新知識后，練習可以促進學生對新知識的構(gòu)建和遷移應用。由于學生的數(shù)學基礎(chǔ)和接受能力有所不同，我們采用分層練習，把練習分為兩個層次，基礎(chǔ)較差的學生只需要完成基礎(chǔ)練習或局部訓練練習，基礎(chǔ)較好的學生在確?；A(chǔ)掌握好的情況下進行拓展。在學生練習時教師重點關(guān)注中下生，及時給予幫助，而對于基礎(chǔ)相對較好的學生只需要適當點撥。

下面以《加減消元——二元一次方程組》局部教學設(shè)計為例。

由于任教班的學生基礎(chǔ)比較差，運算能力也不太好，所以采取了加法消元和減法消元分步教學，再綜合訓練。

第一步：學習目標

1. 能運用加減消元法解未知數(shù)系數(shù)相等或互相為相反數(shù)的二元一次方程組。

2. 體會解二元一次方程組的方法是消元。

第二步：自主學習

溫故而知新：根據(jù)等式性質(zhì)填空：

若a=b，那么a±c= ? ? ?;若a=b，那么ac= ? ? ;若a=b，c=d，那么a±c=b ? ?。

回憶：用代入法解二元一次方程組的基本思路是什么？

問題：你會把這個二元一次方程組2x-3y=5 ①4x+3y=7 ②轉(zhuǎn)化為一元一次方程嗎？

導學：（1）如何消元？ 由等式的性質(zhì)你得到什么啟發(fā)？（2）請觀察未知數(shù)y的系數(shù)有什么特點？

第三步：合作交流

學生小組合作交流，教師巡堂指導。

第四步：精講析疑

先讓學生說思路，教師啟發(fā)和引導，把原方程組變?yōu)橐辉淮畏匠探M。

第五步：總結(jié)提升

總結(jié)用加法消元的方程組的特點。

第六步：分層檢測

題組訓練系數(shù)相反的方程組，基礎(chǔ)較差的學生重點進行局部訓練把二元轉(zhuǎn)化為一元，基礎(chǔ)較好的學生要求解整個方程組。

在進行第一輪“六步”的教學后，類似地對系數(shù)相同的方程組進行第二輪“六步”循環(huán)教學，再進行加減消元的綜合訓練。

責任編輯 羅 峰