教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

摘要：非智力因素在人的成長過程中有著不可忽視的重要作用。教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時(shí)，還應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)。本文將從動(dòng)機(jī)的激發(fā)、興趣的引導(dǎo)、意志的磨練、性格的培養(yǎng)、情感的升華這五個(gè)方面就如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

關(guān)鍵詞：非智力因素 ? ? 激發(fā) ? ? 引導(dǎo)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.039

智力因素包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力六個(gè)方面，而非智力因素指與認(rèn)知沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、動(dòng)機(jī)、信念、習(xí)慣等方面。這些非智力因素在人的成長過程中，有著不可忽視的重要作用。

葉圣陶先生曾指出：“教育是什么？簡單來說，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過練習(xí)和不斷重復(fù)而形成的一種行為方式。因此，小學(xué)教育就是不斷地培養(yǎng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的過程。學(xué)生良好行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成后，就會(huì)使學(xué)生自然而然地去自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到一種輕松、愉悅的情感體驗(yàn)，教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的目的。

小學(xué)生可塑性大，模仿性強(qiáng)，各種習(xí)慣易于養(yǎng)成，也易于改變。因此，從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育的作用日益突出，社會(huì)生存壓力加大，導(dǎo)致現(xiàn)在家長對(duì)孩子的期望值越來越高，每位家長都希望自己的孩子能出類拔萃，因而特別重視孩子智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)。為了孩子的健康成長，學(xué)校和教育工作者對(duì)此應(yīng)當(dāng)有正確的認(rèn)識(shí)，并起到一定的導(dǎo)向作用，在注重培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)特別重視非智力因素的培養(yǎng)。

一、動(dòng)機(jī)的激發(fā)

動(dòng)機(jī)是人們?yōu)檫_(dá)到一定的目的而前進(jìn)的一種內(nèi)部動(dòng)力。一般而言，具有切實(shí)、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，勤奮努力，成績優(yōu)良。相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不切實(shí)際或沒有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏上進(jìn)心和進(jìn)取心，得過且過，成績平平。因此教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，教育他們把對(duì)親人、對(duì)家庭、對(duì)祖國、對(duì)人民的愛都融入到自己的學(xué)習(xí)中去，勤奮努力，立志成才，用優(yōu)異的成績來回報(bào)親人和家庭的關(guān)愛，回報(bào)祖國和人民的栽培。

二、興趣的引導(dǎo)

興趣是人們積極探索某種事物的一種傾向，是人對(duì)客觀事物所持有的一種積極的心理傾向，它表現(xiàn)為人對(duì)某一事物所產(chǎn)生的好奇心和吸引力，它往往能促進(jìn)人的思維發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有一定的積極作用。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃覟跎晁够苍f：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺孩子探究真理的欲望?！笨梢姡d趣對(duì)于孩子的成長與發(fā)展起著舉足輕重的作用。

青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)各種事物都有一定的興趣和愛好，教師要注意保護(hù)和引導(dǎo)他們這種多元化的興趣和愛好。但青少年學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，易于發(fā)生變化和轉(zhuǎn)移，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)和教育，使他們真正理解“鍥而不舍，金石可鏤”的含義。

三、意志的磨練

如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)忍不拔的毅力，就是人們成才成功的柱石。我國古代思想家墨子曾說：“志不強(qiáng)者智不達(dá)。”原子能的創(chuàng)造者道而頓也說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果。”我國宋代著名文學(xué)家蘇軾也曾說過：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！惫磐駚?，許許多多杰出的偉人，他們并不是具有超人的才能，但都具有堅(jiān)忍不拔的毅力。

良好的意志品質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長具有一定的作用，它是人們?cè)谶M(jìn)行有目的的活動(dòng)中克服干擾、戰(zhàn)勝挫折、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保障。它的形成要經(jīng)過艱苦卓絕的磨練，經(jīng)受無數(shù)次的困難和失敗，逐步養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的毅力，最后定格成百折不撓、堅(jiān)定不移的性格。它能使人具備獨(dú)立地判斷是非的能力，在大是大非面前準(zhǔn)確把握，毫不動(dòng)搖。它能夠果斷地處理突發(fā)事件，調(diào)整自己的心理承受能力，控制自己的情緒和行為，它是非智力因素的核心。磨練學(xué)生的意志要從以下幾方面入手。

1.教師要與家長緊密配合，教育學(xué)生自己能做的事自己做，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性?，F(xiàn)在由于家長對(duì)孩子過分溺愛，吃、喝、拉、撒，事無巨細(xì)，全由家長包辦。這不是愛，而是溺愛。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使他們具備一定的抗挫折能力。要讓他們知道，生活并不是一帆風(fēng)順的，古今中外偉人，無不經(jīng)歷了無數(shù)挫折，千磨萬擊、千錘百煉后才取得成功的，這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。

3.培養(yǎng)孩子的自信心，使孩子始終保持一種“我能行”的良好精神狀態(tài)。

4.從小事做起，持之以恒，是磨礪意志的好辦法。有道是“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海?！边_(dá)芬奇畫雞蛋就是對(duì)孩子毅力培養(yǎng)的優(yōu)秀范例之一。

四、性格的培養(yǎng)

歐文說：“教育人就是形成人的性格”。性格比智慧和博學(xué)更重要，因?yàn)橹橇Φ闹饾u成熟，很大程度上是依靠性格的，這一點(diǎn)往往被人們忽略了。

良好的性格決定著一個(gè)人的德行，是人們走向成功的基礎(chǔ);良好的性格主導(dǎo)人們積極進(jìn)取，奮發(fā)有為;良好的性格促進(jìn)社會(huì)的和諧、創(chuàng)新，不斷為社會(huì)發(fā)展提供正能量。

那么在教育教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些良好的性格呢？

1.獨(dú)立思考，善于觀察，勤奮好學(xué)，具有自信心和獨(dú)立性。

2.誠實(shí)、善良、勤奮、勇敢、熱情、開朗的性格。

3.勇于創(chuàng)新，堅(jiān)決果斷，一絲不茍，善于與人溝通合作。

4.積極進(jìn)取，不怕失敗，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格。

五、情感的升華

情感有消極情感和積極情感之分，消極情感阻礙智力的發(fā)展，阻礙良好性格的形成，而積極情感推動(dòng)智力的發(fā)展，促使孩子形成良好的性格，能夠促使孩子主動(dòng)探索新知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，勇敢地去面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，勇敢地挑戰(zhàn)自我。心境是情感最主要的體現(xiàn)形式。良好的心境，使人心情愉悅，身心放松，注意力集中，思維活躍，學(xué)習(xí)效率倍增。

總而言之，非智力因素在孩子的成長過程中不可偏廢。如果說智力因素是內(nèi)因的話，它只提供了事物發(fā)展變化的可能性，那么非智力因素就是外因，它也是事物發(fā)展變化中必不可少的條件。我們要讓兩者相互融合，相輔相成，這樣才能全面提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，達(dá)到事半而功倍的效果。

作者簡介：

王鼎（1969—），男，漢族，甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)太平小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷主要從事小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作。