對(duì)作業(yè)有效性的一點(diǎn)思考

馬志倫

摘要：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重長(zhǎng)期以來一直困擾著我們的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)成為當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的障礙。負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)之一便是作業(yè)“多”，這種“多”很多時(shí)候并不僅僅是量多，更是由于有些作業(yè)的設(shè)計(jì)、編制不甚合理，或重復(fù)或偏舊或繁難，脫離學(xué)生的實(shí)際情況，降低了作業(yè)的有效性，所以學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)自然就加重了。多和少本是相對(duì)而言的，如果設(shè)計(jì)編制的作業(yè)能夠起到幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)過程、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)和提高綜合能力的作用，那就不會(huì)感覺多。那么，如何提高作業(yè)的質(zhì)量，增強(qiáng)作業(yè)的有效呢？本文就對(duì)此進(jìn)行了具體探討。

關(guān)鍵詞：作業(yè)有效性 ?規(guī)范 ? 學(xué)生發(fā)展

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.035

作業(yè)的設(shè)計(jì)和編制，應(yīng)有一個(gè)主導(dǎo)思想，就是能夠以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量需要作業(yè)來檢驗(yàn)，對(duì)于作業(yè)“多”的問題，我們要以設(shè)計(jì)、編制的規(guī)范和有效為抓手（規(guī)范是為了改變過濫無序的狀態(tài)，有效是起到減負(fù)增效的作用），從內(nèi)容到形式進(jìn)行全面的革新，精心設(shè)計(jì)和編制內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作業(yè)的有效，除了關(guān)注教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成之外，還要讓它成為助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，利于學(xué)生消化已得的知識(shí)，利于學(xué)生拓寬閱讀的視野，利于學(xué)生積累知識(shí)的厚度，利于學(xué)生加強(qiáng)質(zhì)疑的意識(shí)，利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的能力。

有效的前提是規(guī)范。作業(yè)與課程、教材及教學(xué)是一個(gè)整體，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)和編制要在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下進(jìn)行，設(shè)計(jì)編制的過程是一個(gè)研究、認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)規(guī)律的過程，就是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、心理特征和學(xué)習(xí)能力狀況設(shè)計(jì)、編制有效的作業(yè)。題目和題型的設(shè)計(jì)編制規(guī)范，需要兼顧基礎(chǔ)與能力兩個(gè)方面，注重兩個(gè)方面的內(nèi)在聯(lián)系，使得設(shè)計(jì)和編制的作業(yè)結(jié)構(gòu)合理，即能由淺入深、由易而難，循序漸進(jìn)，適時(shí)適量。

規(guī)范的作業(yè)才會(huì)是有效的。有效性之一體現(xiàn)在它的層次性。學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力不一，作業(yè)的設(shè)計(jì)和編制就不能一刀切。層次不是“易”和“難”的簡(jiǎn)單分?jǐn)偱c“淺”和“深”的主觀認(rèn)定，而是要有針對(duì)性和適切性。也許一個(gè)作業(yè)，一部分學(xué)生感覺比較簡(jiǎn)單，另一部分學(xué)生則感覺較難，個(gè)體的認(rèn)知差異會(huì)對(duì)一個(gè)作業(yè)的淺和深有不同的感受和評(píng)價(jià)。層次的作業(yè)提供了一個(gè)多元選擇，利于保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與進(jìn)取性。有效性之二體現(xiàn)在它的開放性。作業(yè)的有效并不僅僅局限于能提供一些保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)性練習(xí)，還要能提供一些實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探究性練習(xí)，畢竟教育的最高目的不是培養(yǎng)墨守成規(guī)的人，而是造就有創(chuàng)造意識(shí)以及創(chuàng)造能力的人。有效性之三體現(xiàn)在它的與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代在發(fā)展，作業(yè)的內(nèi)容和形式也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，知識(shí)在不斷更新，人的認(rèn)識(shí)也應(yīng)隨之不斷進(jìn)步，即使有些知識(shí)本身沒有新的變化和進(jìn)展，但只要有了新的體會(huì)和解讀，就需要對(duì)已有的作業(yè)有所增刪。

作業(yè)的設(shè)計(jì)和編制具體而言要考慮兩方面。一是課內(nèi)練習(xí)，這是為了保證達(dá)到國(guó)家和地方規(guī)定的教學(xué)要求和質(zhì)量。以語文學(xué)科為例，其內(nèi)容包括：1.課堂作業(yè)練習(xí)（課課練）。2.默寫作業(yè)練習(xí)（背誦篇目）。3.文言文系列訓(xùn)練：（1）作家與作品（先秦——明清）;（2）文言文常見實(shí)詞（上海語文高考規(guī)定至少掌握300個(gè)文言實(shí)詞）;（3）文言文虛詞;（4）文言文詞類活用和特殊句式;（5）古代文化常識(shí);（6）古代詩歌賞析。二是課外練習(xí)，從基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和拓展與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升兩個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)、編制，以滿足不同知識(shí)水平和能力學(xué)生的需要。其中，基礎(chǔ)鞏固部分主要以鞏固已學(xué)的知識(shí)為目標(biāo)，拓展提高部分則是對(duì)已學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通與運(yùn)用，側(cè)重對(duì)閱讀寫作綜合能力的訓(xùn)練和提升。原則上基礎(chǔ)鞏固部分的題目是面向全體學(xué)生的知識(shí)水平和能力要求設(shè)計(jì)的，是必做題，拓展提高部分則是選做題，要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生全做，基礎(chǔ)一般的學(xué)生選做，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以不做（當(dāng)然作業(yè)的因人而異是動(dòng)態(tài)的）。其內(nèi)容包括：1.現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練;2.文言文閱讀訓(xùn)練;3.詩歌鑒賞訓(xùn)練;4.作文訓(xùn)練;5.綜合訓(xùn)練。

作業(yè)的設(shè)計(jì)和編制，不應(yīng)把它當(dāng)作只是出些題目，而應(yīng)當(dāng)把它看作是一個(gè)課題研究。編寫者要提高自身研究素質(zhì)，掌握研究方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行課研，從關(guān)懷學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)興趣與終生學(xué)習(xí)能力出發(fā)構(gòu)建作業(yè)系統(tǒng)，而這需要審察學(xué)生的作業(yè)情況，尋找和分析學(xué)生做作業(yè)時(shí)經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地編寫作業(yè)練習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在作業(yè)的設(shè)計(jì)和編制中，應(yīng)將單一型的練習(xí)和多元型的練習(xí)結(jié)合起來。單一型的練習(xí)是常規(guī)性的作業(yè);多元型的練習(xí)則是滿足不同需求的作業(yè)。另外，還要將研究型的練習(xí)和實(shí)踐型的練習(xí)結(jié)合起來。研究型的練習(xí)是超越教材內(nèi)容的作業(yè);實(shí)踐型的練習(xí)則是要在實(shí)踐中探究才能得知的作業(yè)。由課內(nèi)向課外、從課堂到社會(huì)的作業(yè)構(gòu)成，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

值得指出的是，作業(yè)是否有效，除了要看能否提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)之外，還要看能否提高學(xué)生的精神素養(yǎng)。比如語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)便是它的人文性，因此在設(shè)計(jì)和編制練習(xí)的范文或樣本時(shí)應(yīng)始終突出這一方面，使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不只是關(guān)注答案的正確與否，同時(shí)也能在無形中汲取文字中的精神營(yíng)養(yǎng)，從而不斷提高個(gè)人的人文素養(yǎng)。

有效作業(yè)體現(xiàn)出它的有效，教師的指導(dǎo)有方和執(zhí)行得力必不可少。還需要教師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，利用好作業(yè)練習(xí)。比如語文學(xué)科，因?yàn)槠湮捏w的特點(diǎn)（詩歌、散文、小說和戲?。?，在不同教學(xué)階段中會(huì)出現(xiàn)相同知識(shí)的重復(fù)教學(xué)，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)和編寫中就要對(duì)此有所側(cè)重，而教師在選擇作業(yè)練習(xí)時(shí)也應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)籌思考，避免過多的重復(fù)練習(xí)，這樣就能節(jié)省時(shí)間和精力，最大限度地提高作業(yè)的有效性。

有效作業(yè)的目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠低耗高效，使他們的身心得到解放，有時(shí)間、有精力去參加各種有益的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的均衡和全面的發(fā)展。因此，適合的（適合教學(xué)實(shí)際的作業(yè)）才是最好的（具有科學(xué)性和實(shí)效性的作業(yè)）。

有效的作業(yè)，意味著學(xué)生不做重復(fù)勞動(dòng)，不做無用功，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。