大學英語教學中應用型人才培養(yǎng)模式研究

汪美俠

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，高校大學英語應用型人才培養(yǎng)目標已成為大學英語教學改革的重點。本文通過分析大學英語教學現(xiàn)狀和存在的問題，旨在探索培養(yǎng)英語應用型人才的高效課堂教學模式，從而提高學生的英語綜合運用能力，進而更好的服務地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

【關鍵詞】大學英語教學 應用型人才 培養(yǎng)模式

在我們國家實行改革開放政策以來，我們與世界這個大環(huán)境從剛開始的接軌發(fā)展到了現(xiàn)在的息息相關的關系。雖然我們的母語——漢語是全球使用人數(shù)最多的語言，但是，不可否認的是，英語仍然是這個世界上使用程度最為普遍的語言。而伴隨著我們與整個世界的聯(lián)系日益密切，英語也成為了社會發(fā)展必不可少的一個因素，所以培養(yǎng)更多的新型英語人才是現(xiàn)今人才培養(yǎng)中的重中之重。

新型英語人才要怎么培養(yǎng)？毫無疑問，大學英語教學是其中的關鍵點。大學英語教學作為大學課程中的一門必修課，它可以使各個方面人才都能具有一定的英語知識以及交流能力。這也就可以使原本一個與英語毫不相干的人才轉變?yōu)樗^的新型英語人才。所以，要想培養(yǎng)出更多高數(shù)量，高素質的英語人才，必須不斷完善大學英語教學體系，改革教育方法，為更多的英語型人才打下堅實的英語基礎。

一、大學英語教學的現(xiàn)狀及存在的問題

眾所周知，國內目前的教育方式主要是以硬式教育為主，即教師在課堂中的教學占主導地位。老師給學生灌輸自己的理念以及對知識的理解，學生卻是被動地接受。這樣的后果是什么呢？學生的知識沒有創(chuàng)新，學生學習的過程只是按部就班，就算學到了再多的知識，也很難真正成為自己的一部分。除此之外，生源問題也是現(xiàn)今大學英語教學的一大問題。目前各個大學高校招收的生源都來自全國各地，而因為各地經(jīng)濟、文化等發(fā)展情況不同，導致了不同的學生英語基礎千差萬別，基礎好的學生希望教師用全英語教學，這樣他們可以更好地培養(yǎng)語感；而基礎差的學生則希望教師用更多的漢語來進行教學，有助于他們進行更好的理解。更為嚴重的是，如今的大部分大學生對于英語學習沒有興趣，在他們看來，學英語只是為了更好的完成學業(yè)，獲得文憑，對英語學習缺少自主性，并且在學習完成之后，很少有人在課后進行應用，導致了大多數(shù)人在經(jīng)過了幾年的學習后，都成為了“啞巴式英語”，難以成為真正的“英語型人才”。

二、培養(yǎng)英語應用型人才的迫切性

自改革開放以來，隨著我國與世界的聯(lián)系日益密切，人才的培養(yǎng)成為了強國的根本。而英語作為全世界的通用語言，英語型人才毫無疑問成為了人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的一個支點。特別是最近幾年來，更多的外企進入了中國市場，英語水平的高低也成為了這些外企在國內市場招聘人才的一大考慮因素。簡單來說，英語就是一門語言，就是用來和他人進行交流溝通的一門工具。而隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人們進行工作、交流的對象已經(jīng)不僅僅停留在國內市場，更多的是面向國際行業(yè)。這就要求培養(yǎng)出的每一位人才都有著較高的英語素養(yǎng)。進一步來講，每個人在學校時候學習的英語，不僅僅是為了滿足自己的學業(yè)以及文憑的需求，更多的是要求自己能夠在未來的工作中能夠進行應用，為自己的職業(yè)道路中提供一個寬廣的捷徑，使其在競爭中擁有更高的競爭性。為了各個專業(yè)的人才們能夠在以后的行業(yè)競爭中更好的生存，除了擁有著尖端的專業(yè)知識外，英語作為一個附帶品，也應該引起足夠的重視。因此，要更好地迎合時代的發(fā)展，英語應用新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫！

三、大學英語應用型人才培養(yǎng)的高效課堂教學模式策略

1.重新定位教學地位，轉換主次關系。目前在大部分的大學英語教學課堂中，都實行的是以教師為核心，學生被動接受知識的教學方式，而這與我們一直倡導的“學生才是課堂教學的中心”恰恰是相反的。古語有云：“師傅領進門，修行在個人”。不管是修行還是教學，都是同樣的道理，老師只是起到引導學生的作用，而真正的關鍵在于學生自己對于知識的理解，以及能否進一步進行融會貫通，將課本上古板的文字知識轉化為自己思想中的一部分，從而真正做到學以致用。所以，擺正教師與學生在課堂上的主次關系，是進行高效課堂教學的基礎。

2.提高教師素質，改變教學質量。英語應用型人才的培養(yǎng)，關鍵點就在于在校時期，特別是大學時期的教育和培養(yǎng)。而在這教育和培養(yǎng)的過程中，教師的作用是不可替代的。所以，教師素質的提高對于高校課堂模式的展開有很大的重要性。

3.優(yōu)化教學方法，變乏味為趣味。在現(xiàn)在的全國大部分高校中，大學英語教學主要分為了兩個模塊，即視聽說模塊以及閱讀模塊。而在大多數(shù)教師的教學方法中，大部分教師在閱讀模塊采取的只是講解生詞語法，以及文章大意，在視聽說模塊中采取的是反復做聽力練習的教學方法。對于每一位學生來說都是枯燥乏味的，使他們對于英語學習的興趣不高，僅僅是為了應付考試。

總之，隨著時代的進步與發(fā)展，高等學校不能再拘泥于過去那種培養(yǎng)人才的理念和方法，必須主動尋找創(chuàng)新，進行改革，使得英語與每一位人才的培養(yǎng)緊緊聯(lián)系在一起。

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【基金項目】陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題“轉型期陜西省新建地方本科院校大學英語教學資源優(yōu)化與人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：SGH140810）的階段性研究成果；陜西省教育廳專項科研計劃項目（14JK1781）部分研究成果。