應(yīng)用生活資源 提升教學(xué)效率

朱云岫

摘 要：初中數(shù)學(xué)教育工作者在自身的教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)盡量運用生活化的教學(xué)模式，以此幫助學(xué)生夯實學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)效率

知識來源于生活，素質(zhì)教育呼喚生活化的教學(xué)模式，要求教育工作者在自身的教學(xué)實踐中盡量運用與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的生活資源，以此夯實學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景

相較于語文、英語等人文性較強的學(xué)習(xí)科目，數(shù)學(xué)具備一定的抽象性、邏輯性特征，這就致使學(xué)習(xí)活動中仍然以直觀思維思考方式為主的初中階段學(xué)生在理解部分知識點時存在著極大的困難。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實踐過程中可以盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，以此在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)親切感的同時，幫助他們借助已有的生活經(jīng)驗實現(xiàn)對于所學(xué)知識點的全面理解。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形穩(wěn)定性”這部分內(nèi)容之前，我首先向?qū)W生列舉了電視接收塔、晾衣架、埃及金字塔、鋼架橋等生活中常見物體的圖片，接著又向?qū)W生提問道：“為什么上述物體都呈現(xiàn)三角形的形狀？”并鼓勵學(xué)生以小組為單位進行分析與討論。由于所列舉的大都是學(xué)生頻繁接觸的物品，因此，他們都具有極強的探索欲望。如此，便巧妙地向?qū)W生營造了一個生活化氣息濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，有利于他們學(xué)習(xí)熱情的迸發(fā)與維持。

二、布置生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)題目

素質(zhì)教育理念要求教師在講解知識點之外，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力?？紤]到這一點，初中數(shù)學(xué)教育工作者可以有意識地為學(xué)生布置充滿生活探究色彩的數(shù)學(xué)實踐題目。

如，在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的收集與表示”相關(guān)內(nèi)容之后，我向?qū)W生布置了如下實踐作業(yè)：

某空調(diào)公司共有14名營業(yè)員，他們于某7月份的銷售情況如下：

請根據(jù)上述銷售情況幫助該空調(diào)公司的營業(yè)經(jīng)理制訂方案：規(guī)定這14名營業(yè)員每月的銷售量為多少最合適？

如此，借助這一實踐作業(yè)，就為學(xué)生提供了一個利用所學(xué)知識自主解決現(xiàn)實生活問題的機會，既幫助他們夯實了已有的數(shù)學(xué)知識體系，在實踐過程中實現(xiàn)了對于“數(shù)據(jù)的收集與表示”的深入理解，同時，又是對他們自身自主探索能力、實踐運用能力的極大提升。

總之，在素質(zhì)教育的大背景下，初中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況盡可能地將生活化教學(xué)模式落實到教學(xué)實踐活動之中，真正做到數(shù)學(xué)知識取于生活，又最終回歸于生活。

編輯 韓 曉