試論如何打造精彩有效的初中數(shù)學(xué)課堂

尹輝 張輝

摘 要：隨著課程改革的深入，高效教學(xué)方式逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為老師必須要讓課堂教學(xué)的氛圍越來越活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。文章結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；研究

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.105

隨著教學(xué)改革的深入，我們的教學(xué)質(zhì)量水平得到了明顯的改觀，但改革工作依舊任重而道遠。我們要立足于實際，堅持貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。以下是筆者對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在設(shè)計問題的時候，我們要注意接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，一方面問題要能夠讓學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目的和解題方向，另一方面還要符合學(xué)生的認知水平和認知規(guī)律，使問題發(fā)揮實質(zhì)性的效果。另外，問題的難度要適中，既不能太難，也不能太簡單，難度過高會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，而難度太低又起不到鍛煉的效果，失去了問題本身的意義，所以，問題的難度要適中，最好比學(xué)生的能力略高一籌，這樣不但可以鍛煉學(xué)生思維能力，同時經(jīng)過努力可以獨立解決問題，從而增強學(xué)生自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。再設(shè)計問題的時候，我們要想辦法增加問題的趣味性和新奇度，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考的動力，讓學(xué)生之間進行互動交流，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的時候，我們可以聯(lián)系實際生活來設(shè)計問題，這樣一來，可以增強課堂教學(xué)的趣味性和生動性，而且問題具有濃厚的生活氣息，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與的熱情和動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

二、提倡小組合作，培養(yǎng)合作意識

在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)增進同學(xué)之間的交流互動，給學(xué)生提供交流的機會和交流的空間，鼓勵學(xué)生相互幫助，分享學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補短，促進學(xué)生共同進步。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生親自動手操作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，在學(xué)習(xí)《確定圓的條件》這節(jié)課的時候，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究確定一個圓所需的條件是什么。首先，讓學(xué)生思考幾個問題：經(jīng)過一個點可以畫幾個圓？經(jīng)過兩個點可以畫幾個圓？經(jīng)過三個點可以畫幾個圓？通過作圖，經(jīng)過A點可以畫出幾個圓？經(jīng)過A、B兩點可以畫出幾個圓？經(jīng)過A、B、C三個不在一條直線上的點可以畫幾個圓？小組內(nèi)部進行交流討論，然后小組之間互相交流，比一比哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多。

三、現(xiàn)代手段輔助，突破教學(xué)難點

數(shù)學(xué)知識的抽象性比較強，學(xué)生理解起來會比較吃力，這也是造成很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因。此外，傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的局限性，無法滿足拓展空間的要求，靜止的教材圖片也無法給予學(xué)生清晰的物體印象，因此，教師要引入多媒體技術(shù)，通過多維空間模型的旋轉(zhuǎn)模擬，化靜止為動態(tài)，讓枯燥乏味的圖形變得生動立體起來，從而突出圖形的旋轉(zhuǎn)效果，達到拓展學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生想象能力的目的。為此，我們要借助多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，增強知識的直觀性和形象性，突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，使其變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)探究能力。例如，在教學(xué)平面圖形這部分內(nèi)容的時候，利用多媒體動畫技術(shù)，平移、翻轉(zhuǎn)、折疊平面圖形，幫助學(xué)生全面理解平面圖形。多媒體技術(shù)集聲音、畫面和文字于一體，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識以形象、直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更加符合學(xué)生的認知規(guī)律和認知特點，更容易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，促進學(xué)生探究能力和理解能力的提高。實踐證明，通過這一技術(shù)手段，不但可以有效吸引學(xué)生注意力，而且可以豐富學(xué)生空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。

四、加強新舊鏈接，完善知識體系

數(shù)學(xué)知識之間存在較為緊密的連貫性，很多知識點之間環(huán)環(huán)相扣，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的有機聯(lián)系，在不斷完善學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)的同時，注重提高認知結(jié)構(gòu)的完整性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后破壞原有的知識體系。例如，在教學(xué)“不等式的基本性質(zhì)”這一節(jié)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)的“等式的基本性質(zhì)”，然后運用類比分析的方式，逐步揭示兩者的區(qū)別與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過這樣的教學(xué)方式，不但可以加深學(xué)生對不同概念的印象，而且為新課程的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，有的教師在教學(xué)新課時，往往過于關(guān)注理論知識和課堂結(jié)論，一味地強調(diào)記憶數(shù)學(xué)概念、公式、定理等，而忽略了這些概念、定義、公式形成的過程，導(dǎo)致學(xué)生僅僅從字面上記憶概念，而沒有真正領(lǐng)悟概念或公式的本質(zhì)特征，也沒有經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，不利于新舊知識之間的相互聯(lián)系，也不利于學(xué)生完整認知體系的形成。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要注重知識和技能的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生全面參與知識的形成過程，讓學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)概念或性質(zhì)的來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系和認知結(jié)構(gòu)。

五、及時鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)堂訓(xùn)練是鞏固提高的最有效途徑，在教學(xué)過程中，我們可以在教學(xué)結(jié)束前圍繞教學(xué)的重點難點設(shè)計訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生進行當(dāng)堂練習(xí)，幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，我們要考慮題目的難度，保證適中且有層次性，滿足各個層次的實際需求。比如，我們可以將難度劃分成A、B、C三個層次，A類題目是概念類的基礎(chǔ)題目，B類題目是應(yīng)用型的綜合性題目，C類題目是延伸性的強化型題目。通過隨堂練習(xí)不但可以讓學(xué)生了解自己對知識的掌握情況，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，同時還能幫助教師及時掌握學(xué)生的實際情況，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)方案，大大提高了教學(xué)的效率。

總之，教師要堅持貫徹新課程改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，堅持教學(xué)活動高效化，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主探究意識。

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[責(zé)任編輯 齊真]