初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效成因分析及策略探究

朱曉昀 周園園

【摘要】 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進(jìn)一步的改革和發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中必須結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念，積極創(chuàng)建新的課堂教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂效率. 本文主要從學(xué)生、教師等方面因素分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效低的主要原因，并找到解決的措施.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；低效成因

初中生處于青春發(fā)育期，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，特別是對(duì)于枯燥、乏味的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)被動(dòng)等情況，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂效率的提高. 盡管是在利用小組教學(xué)、游戲教學(xué)等合作教學(xué)的模式也較難提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，這一問題成為初中數(shù)學(xué)教師面臨的共同難題. 在實(shí)際教學(xué)過程中必須找到產(chǎn)生這一問題的根源，并積極的解決才能有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的主要原因

（一）教師課堂教學(xué)理念和方法不合理

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的一個(gè)主要因素就是教師方面的因素，在新課標(biāo)要求下很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且在教學(xué)理念方面比較滯后，教師教學(xué)比較死板，在課堂教學(xué)過程中不能很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況講課，不能聯(lián)系實(shí)際，這種教學(xué)理念和教學(xué)方法均不利于課堂教學(xué)效率的提高. 教師在課堂教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法中題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試考試等機(jī)械化的訓(xùn)練，這種方法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能夠訓(xùn)練學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的提高，對(duì)課堂教學(xué)成效的提高也沒有什么作用.

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不正確

學(xué)生在長(zhǎng)期“灌輸式”教學(xué)模式下失去學(xué)習(xí)興趣，往往處于一種被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力、舉一反三的能力比較弱，課堂學(xué)習(xí)中抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、基本性質(zhì)、定理等模糊不清，不能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，做題的過程中也是生搬硬套，很難進(jìn)行解題方法的遷移，不但養(yǎng)不成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也容易使自己陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的奴隸，更談不上快樂的學(xué)習(xí).

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）實(shí)施情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)枯燥、乏味的過程，抽象性比較強(qiáng)，很多學(xué)生認(rèn)為其比較難學(xué)，很難提高學(xué)習(xí)興趣. 為了解決這個(gè)問題，教師在教學(xué)的過程中只講知識(shí)和概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是通過一定的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的設(shè)置能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 比如我校薛運(yùn)朋老師在第九屆全國(guó)初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課比賽中獲得一等獎(jiǎng)的課《探索三角形的全等條件3》，教師創(chuàng)建了一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)情境：“熊大、熊二抬著一塊玻璃被光頭強(qiáng)追趕，不小心把三角形玻璃打碎成三部分，熊大熊二準(zhǔn)備配一塊與原來(lái)一模一樣的三角形玻璃，這時(shí)教師可以提出疑問，只帶一塊碎片可以配出與原來(lái)一模一樣的三角形玻璃嗎？為什么？同學(xué)們可以幫助熊大熊二解決這個(gè)問題嗎？”，以這樣一個(gè)情景勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生開始發(fā)散自己的思維進(jìn)行思考.

（二）利用課堂提問，集中學(xué)生注意力

在數(shù)學(xué)課堂中疑問的采用灌輸式教學(xué)方法，往往將學(xué)生至于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高. 而課堂提問的設(shè)置不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠集中學(xué)生注意力，體現(xiàn)課堂教學(xué)目的和任務(wù)，從而提高課堂成效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高. 比如在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中教師可以采取口試的方法讓學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)；還可以利用游戲、比賽等實(shí)踐性活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力. 而且如果課堂理論知識(shí)比較多，教師在講課的過程中可以采取開卷的形式增添課堂學(xué)習(xí)的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課堂成效低的一個(gè)主要原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，所以在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng). 課堂教學(xué)過程中對(duì)定義、法則、定理等知識(shí)的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)自學(xué). 在教學(xué)的過程中難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生，可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，首先提出一個(gè)懸念，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力. 比如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，教師可以提出“雞兔同籠”的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、問題和法則等進(jìn)行深入的思考和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂成效.

（四）抓住學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài). 數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每名學(xué)生，親切的笑容、適度的幽默，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新. 因此教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人.

初中數(shù)學(xué)課堂成效低的問題形成的原因比較多，要想解決這個(gè)問題也不是一朝一夕的事情，教師必須在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中利用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，總結(jié)教學(xué)方法，注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，潛移默化地提高初中數(shù)學(xué)課堂成效.

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