快步走，多回頭

楊向峰

摘 要：高三英語的第一輪復(fù)習(xí)是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的、比較繁瑣的、過程相對(duì)較長(zhǎng)的復(fù)習(xí)階段，在這個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)形式比較固化，快步走，多回頭的復(fù)習(xí)方式是一種比較有效的復(fù)習(xí)手段，將這種手段運(yùn)用到高三英語一輪復(fù)習(xí)之中可能會(huì)碰撞出很好的火花，本文就探討一下快步走，多回頭的復(fù)習(xí)方式在高三英語復(fù)習(xí)中應(yīng)用的可行性。

關(guān)鍵詞：快步走，多回頭；高三英語一輪復(fù)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-076-01

如何在高三這個(gè)任務(wù)重、任務(wù)急的階段找到一個(gè)比較中肯的復(fù)習(xí)方式是現(xiàn)在高三英語一輪復(fù)習(xí)需要重點(diǎn)突破的地方。快步走，多回頭的復(fù)習(xí)方式作為現(xiàn)在教學(xué)的一種新型的手段慢慢地形成了自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將這種復(fù)習(xí)方式與高三英語一輪復(fù)習(xí)相結(jié)合，會(huì)提高高三英語一輪復(fù)習(xí)的效率。

一、快步走，多回頭復(fù)習(xí)方式的定義及其功能分析

（一）快步走，多回頭復(fù)習(xí)方式的定義。第一，快步走。本身就是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)度可以酌情加快一些，不需要再像初學(xué)時(shí)那樣細(xì)致，對(duì)每一個(gè)點(diǎn)都進(jìn)行太過深入的推敲和固執(zhí)式的探討，因?yàn)槟菢又荒苎舆t復(fù)習(xí)的整體進(jìn)程，應(yīng)該在復(fù)習(xí)過程之中科學(xué)有效的加快步伐，快步走。第二，多回頭。在復(fù)習(xí)過程中不能一個(gè)勁地只顧著往前走，要多回頭看看，看看自己能夠真正掌握起來的知識(shí)有多少，看看自己到底還有哪些知識(shí)還不懂，看看自己在這段復(fù)習(xí)過程中的突破，在復(fù)習(xí)過程中一定要多回頭。第三，快步走，多回頭相結(jié)合。在知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中要科學(xué)有效地加快一下復(fù)習(xí)的進(jìn)程，實(shí)行快步走的復(fù)習(xí)方式，同時(shí)又不能只是一味地向前走，也要在加快步伐的同時(shí)多回頭看看，撿拾一下可能被遺漏的知識(shí)點(diǎn)，鞏固好了之后再繼續(xù)加快步伐向前復(fù)習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)，以達(dá)到真正掌握知識(shí)的最終目的。

（二）快步走，多回頭的功能。第一，既能保質(zhì)也能保量?？觳阶?，多回頭的復(fù)習(xí)方式是一種很好的學(xué)習(xí)搭配模式，快步走，側(cè)重于對(duì)速度的把握，是一種對(duì)量的追求；多回頭，側(cè)重于對(duì)質(zhì)的把握，是一種對(duì)質(zhì)的追求，所以說，快步走，多回頭的復(fù)習(xí)策略在一定意義上既能保質(zhì)又能保量。第二，為學(xué)生提供一種復(fù)習(xí)的新手段?？觳阶撸嗷仡^的復(fù)習(xí)方式可以為學(xué)生提供一種復(fù)習(xí)的新手段，填補(bǔ)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的空白，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式比較老舊，主要是老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的復(fù)習(xí)，老師在很大程度上是為了趕進(jìn)度。為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，這樣，久而久之，學(xué)生們也跟著老師的思路一樣，只是為了片面地完成老師布置的任務(wù)，這樣的復(fù)習(xí)是盲目的、無效的，而快步走，多回頭的復(fù)習(xí)思路為學(xué)生提供了一種全新的復(fù)習(xí)思路和手段。

二、高三英語一輪復(fù)習(xí)存在的問題分析

（一）復(fù)習(xí)方式機(jī)械古板。現(xiàn)在的高三英語一輪復(fù)習(xí)方式比較機(jī)械古板，只是更多地把目光放在了復(fù)習(xí)進(jìn)度上，不能否認(rèn)，高三一年的復(fù)習(xí)任務(wù)很緊張，學(xué)校、教師、學(xué)生都面臨著強(qiáng)大的升學(xué)壓力，高三的一輪復(fù)習(xí)更是有設(shè)計(jì)范圍廣、復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間給予度少的特點(diǎn)，在這樣的任務(wù)緊、強(qiáng)度高的復(fù)習(xí)環(huán)境之下，老師、學(xué)生采用的方式仍舊是一板一眼式的講堂式的章節(jié)學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)速度以及復(fù)習(xí)的有效性方面還有待于進(jìn)一步地提高。

（二）模塊章節(jié)之間的投入精力不科學(xué)。學(xué)校、教師只是對(duì)于像高考重點(diǎn)考察的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行集中突破，往往忽視甚至不管那些相對(duì)來說不是重點(diǎn)的知識(shí)，英語學(xué)習(xí)的目的不是單純地為了考取一個(gè)好大學(xué)，重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)了解、掌握英語體制、經(jīng)濟(jì)制度、文化發(fā)展、國(guó)家關(guān)系、哲學(xué)命題等等具有重要意義的知識(shí)。

（三）考試強(qiáng)度大但是考后鞏固不夠。高三的英語一輪復(fù)習(xí)大都采用月考、周考、小模擬的方式，考試頻率高，這種做法是符合多回頭的理念，但是為了繼續(xù)趕進(jìn)度，學(xué)生卻沒有太多精力去鞏固、消化，這樣到頭來，是復(fù)習(xí)了好幾遍，但是真正能夠掌握起來的知識(shí)到底才有多少？所以說，考試的強(qiáng)度有了，但是考后的鞏固度還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、快步走，多回頭應(yīng)用于高三英語一輪復(fù)習(xí)的策略分析

（一）理清復(fù)習(xí)知識(shí)體系脈絡(luò)，建立快步走的復(fù)習(xí)規(guī)劃目標(biāo)。第一，理清復(fù)習(xí)知識(shí)體系脈絡(luò)。要對(duì)所要復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行全面的理順，清楚地知道所要復(fù)習(xí)的知識(shí)重要性以及知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深的了解。第二，建立快步走的復(fù)習(xí)規(guī)劃目標(biāo)。在理清楚所要復(fù)習(xí)的知識(shí)體系脈絡(luò)的同時(shí)制定清晰的快步走的復(fù)習(xí)規(guī)劃目標(biāo)，并奔著這個(gè)目標(biāo)去很好的執(zhí)行。

（二）開展多種形式的回頭式知識(shí)鞏固和掌握。第一，知識(shí)鞏固的重要性。學(xué)知識(shí)的最終目的就是能夠把知識(shí)很好地進(jìn)行掌握，那么，這其中鞏固是很重要的環(huán)節(jié)，沒有了知識(shí)的鞏固，只是走馬觀花式的學(xué)習(xí)可能達(dá)不到效果。第二，開展多種形式的回頭式的知識(shí)鞏固和掌握?？梢蚤_展比如，課堂知識(shí)提問，學(xué)生自己講課，知識(shí)競(jìng)賽，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行回頭式的學(xué)習(xí)。

（三）趕進(jìn)程與知識(shí)鞏固相結(jié)合。在高三英語復(fù)習(xí)的過程中，既要趕進(jìn)度，又要很好地進(jìn)行必要的知識(shí)鞏固，老師根據(jù)班級(jí)情況，根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，爭(zhēng)取一個(gè)高效化的復(fù)習(xí)進(jìn)程；同時(shí)也要在趕進(jìn)度的同時(shí)進(jìn)行必要的知識(shí)鞏固，不能盲目地向前走，也要多回頭看看自己的不足。

結(jié)語

隨著高考升學(xué)壓力的逐步加大，高三復(fù)習(xí)成了高中教學(xué)之中的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于高三英語的一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)該尋找一個(gè)更加科學(xué)有效的方式，不能盲目；快步走，多回頭的復(fù)習(xí)方式應(yīng)用于高三的英語一輪復(fù)習(xí)之中，將會(huì)是一種不錯(cuò)的選擇。

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