少數(shù)民族預科生英語聽說學習興趣與應對策略探究

王龍艷

【摘要】探究一年制少數(shù)民族預科生在英語聽說學習方面的學習興趣與應對策略，通過分析如何更好地提高和維持預科學生的學習興趣，提高教師教學效果和學生學習效率。

【關鍵詞】民族預科 英語聽說 學習興趣 因材施教

少數(shù)民族預科教育是國家針對55個少數(shù)民族準大學生實行的一項優(yōu)惠政策。目前國內高校預科教育的教學主要是以預為主，以補為輔，培養(yǎng)少數(shù)民族復合型人才。針對一年制民族預科學生差異化和多元化的特點，預科高校大多采取了分階段分層次分文理的多種教學模式。預科英語聽說課程以相關層次教材學習為主導，輔以其他聽說材料，借助多媒體設備，旨在全面提高預科學生的英語聽說水平。

一、教學現(xiàn)狀

本校一年制民族預科學生在英語聽說技能上是有一定基礎的，尤其是部署層次預科學生英語聽說水平更是基于平均之上，但總體上預科生英語聽說水平參差不齊，呈現(xiàn)兩極分化趨勢。與本科英語聽說能力要求相比，大多數(shù)預科生基礎相對較薄弱，普遍存在一些學生英語聽說學習興趣不高，學習動力不足，不敢開口，不會表達。部分基礎較差的學生學習上后勁不足，不能有效地堅持英語聽說水平的完善和提高。

二、學習興趣與應對策略

1.心理上重視，高瞻遠矚。預科生英語聽說興趣不高的一個關鍵因素在于部分學生在心理上對預科階段的學習不夠重視，缺乏明確的學習目標和持久的學習興趣。學生應把目光放長遠，不單純的以分數(shù)為目標，以及格為底線，根據實際需要，不斷修正自己的學習目標和學習策略，多途徑多方式的提高英語聽說水平。同時，預科教師在心理上要對預科教學重視和負責，通過與學生溝通交流，采取問卷調查等方式及時了解學生在英語聽說學習上的困惑，保持學生學習的積極性，保證良好的課堂教學效果。

2.因材施教，有教無類。預科教學要充分認識到預科學生的特點，因材施教，有教無類；同時做到把少數(shù)民族特色和英語學習巧妙結合起來，促進少數(shù)民族文化和英語文化的融合。少數(shù)民族學生大多能歌善舞， 熱愛音樂。因此，在英語聽說課堂上教師可以多鼓勵學生展示自我，學習和演唱英文歌曲等，提高英語學習的趣味性。此外，教師可以鼓勵少數(shù)民族學生嘗試用英語來介紹推廣自己的民族文化，使少數(shù)民族文化走向國際化。例如在本校一年一度的少數(shù)民族游園會活動中，鼓勵學生大膽使用英語交流和推廣本民族文化特色，真正做到學以致用。

3.寓教于樂，豐富課堂。培養(yǎng)和提高英語聽說學習的興趣要把日常生活、個人愛好與英語學習結合起來，豐富第二課堂，甚至開展“第三課堂”，鼓勵學生進行網絡學習，擴大知識領域，發(fā)展學生各方面的興趣和才能。在英語聽說課堂中，教師設計多種多樣的課堂活動，開展課內英語短劇表演，脫口秀和英語有關的才藝展示等，鼓勵學生大膽開口，勤開口，提高學生學習的積極性。同時借助多媒體，穿插一些相關電影，電視劇，節(jié)目秀，演講，廣告等方面的英語學習，豐富聽說學習內容。第二課堂的開展，例如英語歌曲比賽，演講比賽，英語角等活動，可以幫助學生提高學習熱情，全面發(fā)展各項能力。不論是第一課堂還是第二課堂，要注重引導學生主動把英語學習和日常生活聯(lián)系起來，留心處處皆學問，例如多關注在食品，飲料和其他日常用品的商標和廣告語，公告欄、路標等上面使用到的英語詞匯，鞏固基礎知識，擴大知識面，逐漸形成一個良性的積累過程。此外，學生應主動尋找個人興趣和英語聽說學習之間直接或間接的聯(lián)系，減少學習的焦慮感和恐懼感，增加學習的趣味性和娛樂性。值得注意的是，寓教于樂的英語聽說學習有時候可能會呈現(xiàn)出本末倒置的趨勢，導致學生注意力分散，沉迷娛樂信息中而忽略了聽說實在技能的鞏固和掌握。在這方面教師要根據教學實際，合理安排，張弛有度。

4.學生主導，自主學習。英語聽說學習興趣的提高與維持的一個關鍵因素還在于課堂教學模式的轉變。聽說課堂要打破教師一言堂和滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，轉變教師和學生的角色，以學習者為主體，讓學生主動學習、合作學習，鼓勵學生敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)，敢于自主探索和研究。通過學生的主動參與，豐富和完善教學內容，調節(jié)課堂氣氛，使學生能夠在情感和視覺的疲勞期，注入新的學習活力和動力，培養(yǎng)學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”的主人翁意識，使學生真正成為課堂的學習主體，激發(fā)學生深層次的學習興趣。

5.教師用心，師生和諧。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育。師生關系和諧，學生親其師信其道，學習興趣自然有保障，而師生關系歸根結底是人與人之間的關系。因此，預科教師要不斷提高專業(yè)能力，通過高效的課堂教學和崇高的個人魅力吸引學生，激發(fā)學生持久的學習興趣。此外，還要充分考慮到學生來自不同地區(qū)不同民族，呈現(xiàn)多樣性和多元化特點，用心教學，對少數(shù)民族學生做到不在人格上貶低，不在學識上糊弄，建立和諧的師生關系，更有效的提高英語聽說課堂的教學效果。

三、結語

民族預科英語聽說教育要結合學生的特點和特長，在差異中求平等，在差異中求進步，真正做到因材施教，有教無類。英語聽說學習興趣的提高在于預科學生明確階段學習目標，提高學習動力。同時，英語聽說課堂要做到以學生為主體，提高學生自主學習意識，在保障學習的深度和廣度上寓教于樂，逐步培養(yǎng)和提高少數(shù)民族預科學生的英語聽說學習興趣，為預科學生在以后目標院校的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李曉燕.論提高少數(shù)民族預科生英語學習水平的策略[J].和田師范?？茖W校學報，2008（56）.