區(qū)域活動之我見

馬玉靜

區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內(nèi)部動機支配而非來自外部的命令，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是“要我玩”自主性是幼兒游戲活動的內(nèi)在特征。區(qū)域活動充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。在區(qū)域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創(chuàng)作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒有生存和學(xué)習(xí)的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇、探索欲望在心中萌芽并發(fā)展，促使他們?nèi)ビ螒?、去追求、去探索。另一方面，他們借助于游戲這樣一種類同于社會氛圍來解決需要與現(xiàn)實矛盾，以達到對現(xiàn)實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發(fā)展。

一、區(qū)角活動的開展為孩子交往提供了良好的心理環(huán)境

區(qū)角活動的設(shè)置是自由的，開放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進行活動，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的欲望得到滿足。在娃娃家這個區(qū)角中，孩子們可以通過商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過程中體驗快樂和滿足，表達自己的情感。在沒有任何約束的和負擔(dān)的情況下孩子們自由交往，還可以進行自我調(diào)節(jié)需求，他們一會兒做媽媽哄娃娃睡覺，一會兒帶娃娃去理發(fā)店剪頭發(fā)，高興時還可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、溫馨的環(huán)境中盡情活動，游戲的積極性越來越高，也就越投入。我們班的洋洋一直比較孤僻，平時不愛與人交往，話也很少，開展區(qū)角活動后，他非常喜歡當(dāng)菜場服務(wù)員，每次都會選擇在菜場里當(dāng)服務(wù)員，當(dāng)有顧客來買菜時，他總是積極地介紹，不僅提高了口語表達能力，性格得到了很大的改變，家長反映在家也愿意和周圍的小伙伴交流了，變得開朗了。

二、區(qū)域活動為孩子提供了協(xié)商、合作的機會

現(xiàn)在的獨生子女都是家里的掌上明珠，在家里說一不二，都是以“自我為中心”的，所以對孩子進行協(xié)商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養(yǎng)，但針對性不強，而區(qū)域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。小班幼兒對玩沙產(chǎn)生了極大的興趣，為了順應(yīng)孩子的需求，教師設(shè)計了主題教學(xué)活動——有趣的沙。隨著天氣轉(zhuǎn)涼，活動不能在戶外進行了，又限于沙的特性及場地空間的原因，于是教師巧妙地把活動區(qū)域化?；顒尤缦拢?/p>

活動一：我們把沙坑搬進家

1.和孩子們商量沙區(qū)設(shè)在教室的什么地方比較合適？（區(qū)域的設(shè)置充分尊重幼兒的意見）

2.討論用什么工具搬運沙子。（調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗，猜想并記錄）

3.按自己的設(shè)想搬運（驗證猜想）

4.討論哪種工具更適宜（總結(jié)、交流）

活動二：我們來玩沙（探索、創(chuàng)造活動）

探索沙的多種玩法，在教師指導(dǎo)下制作、選擇和使用工具并學(xué)習(xí)記錄，同時記錄單作為墻飾，成為幼兒展示和相互學(xué)習(xí)的平臺。

該活動一直持續(xù)到學(xué)期末，孩子們?nèi)耘f興趣盎然。其實課程本身不能決定一切，教學(xué)內(nèi)容的組織方式、呈現(xiàn)形式、教學(xué)方法也是至關(guān)重要的！區(qū)域活動的價值自然地負載于游戲進行的過程之中！在這個過程中，孩子學(xué)會了等待，學(xué)會了合作，學(xué)會了相互協(xié)調(diào)。

三、區(qū)域活動為孩子提供了廣泛的范圍

區(qū)域活動與主題教學(xué)活動相呼應(yīng)，在各個區(qū)域中為幼兒提供與之相關(guān)的、不同角度的、更為廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，小班正在進行主題活動“水果”，區(qū)域活動中相應(yīng)的滲透關(guān)于水果的內(nèi)容。如，益智區(qū)，用各種水果的實物與圖片進行數(shù)數(shù)、與蔬菜一起進行排序、分類；制作種子標(biāo)本等。娃娃家，進行水果榨汁、去皮、做沙拉、拼盤等活動；圖書區(qū)，投放各種關(guān)于水果的書籍；美工區(qū)，撕、粘、剪、貼、捏、畫、制作水果；開設(shè)水果店，進行角色游戲等等……區(qū)域活動與主題教學(xué)活動交相呼應(yīng)，為幼兒呈現(xiàn)出一個完整而連續(xù)的又相互關(guān)聯(lián)的事物的存在形態(tài)。主題教學(xué)活動增強了區(qū)域游戲的目的性，使游戲的題材和內(nèi)容充滿變化，常玩常新。孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，孩子們在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

四、區(qū)域活動有利于孩子社會性的培養(yǎng)，為孩子適應(yīng)社會提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子們在區(qū)域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關(guān)系，他們通過不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會不同的情感，在照顧娃娃時想象表現(xiàn)并體驗父母對孩子的呵護；做醫(yī)生時細心照顧病人，做服務(wù)員時耐心熱情地接待顧客，做爸爸時禮貌接待客人，學(xué)習(xí)做菜打掃衛(wèi)生等等，這些區(qū)角活動中角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識。我們班的毛毛小朋友是奶奶的心肝寶貝，家里的小皇帝，自理能力相當(dāng)差，老師有意識地引導(dǎo)他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家給娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃飯，通過一次次的嘗試，毛毛變得能干了，自己的事情自己搶著做，奶奶笑得樂開了花，這不能不說這是區(qū)域活動的功勞。所以說，區(qū)域活動在一定程度上喂孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎(chǔ)。

由此，看區(qū)域活動發(fā)展的趨向，猶如一篇散文——“形散而神聚”。其活動內(nèi)容、游戲形式、結(jié)構(gòu)布局乃至材料投放都極具靈活性、開放性、富有彈性且具有動態(tài)感，但無論如何變化都緊緊圍繞著一個“神”而進行，這個“神”就是——為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具有支持性的、高質(zhì)量的、幼兒充滿興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境！讓孩子們在寬松、自主、探索、創(chuàng)造中快樂地生活、個性地發(fā)展！