對網(wǎng)絡視閾下大學生英語寫作能力培養(yǎng)模式的探討

蔡愛春

【摘要】本文歸納了在網(wǎng)絡視閾下大學生英語寫作能力培養(yǎng)模式的理論依據(jù)，同時探討了在網(wǎng)絡環(huán)境下大學生英語寫作能力培養(yǎng)模式的具體實施步驟，即建立在線教學系統(tǒng)、制定寫作策略訓練工作和建立小型文庫等。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境 大學英語寫作 培養(yǎng)模式 具體操作

大學生的英語寫作能力會受到多種因素的影響，如語料攝入不足和語言環(huán)境等因素就是制約其寫作能力的重要因素，而就當今形勢來看，大學生的英語寫作能力不容樂觀。人們對網(wǎng)絡環(huán)境下大學生英語寫作能力的培養(yǎng)模式仍缺乏系統(tǒng)科學的認識和研究，其培養(yǎng)模式至今也沒有可行的具體操作措施和方法，這些都是本研究探討中要著重解決的問題。

一、網(wǎng)絡視閾下大學生英語寫作能力培養(yǎng)模式的理論依據(jù)

1.人本主義教學思想。人本主義尊重個人情感與需要，強調了學生的主體因素和心理環(huán)境。羅杰斯認為：人類具有天然的學習潛能，但是真正有益的學習只發(fā)生在所學內容與學習者具有相關性和學習者能主動參與時。由此觀點可得，學習者具備智慧與情感，是一個完整的個體。因而在具體的語言教學過程中，要重視學生的情感因素起到的作用。

2.“輸入假設”理論。Krashen提出的“輸入假設”的核心可理解為可理解性輸入是語言習得的關鍵和必要條件，而它對語言學習和教學具有重要的指導意義。語言的輸入在具備“1+1”的特征時，也就是語言輸入必須要能夠被學生理解，而輸入的語言形式或功能則應超出現(xiàn)有水平，輸入才能生效。此外，根據(jù)“情感過濾假設”，學生的情緒、動力和學習態(tài)度等都對語言學習的輸入有一定的制約和過濾作用。為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在最佳的環(huán)境狀態(tài)下進行語言習得，是促使輸入逐步轉化為習得的一個不可或缺重要條件因素。

3.支架理論。Wood Bruner和Ross（1976；90）將這一本是建筑業(yè)的術語定義為一個輔助物，它“能使小孩和初學者解決單靠其自身能力無法解決的問題、完成任務或達到目的”。在此過程中會獲得一定的他人幫助，而經(jīng)過一段時間后逐漸脫離幫助，拆除支架，而學習者在這一拆除過程中逐漸習得并將這方面的能力內化。一般認為，網(wǎng)絡視閾下大學生的英語寫作能力培養(yǎng)中的支架包括兩種：一是向同伴和老師尋求幫助，通過人際交互發(fā)揮作用的交互式支架；二是將人的智慧與文化功能固化在工具和技術設備上的工具式支架。很多的網(wǎng)上在線工具，包括在線語料庫等學習方式都對英語寫作的教學和學習發(fā)揮了重要作用。

二、培養(yǎng)模式的具體實施步驟

1.建立在線寫作教學系統(tǒng)，改進“一稿定終身”的作文教學模式。在對大學生傳統(tǒng)英語寫作教學現(xiàn)狀和需求進行深入調查和分析后，建立英語寫作網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。這一網(wǎng)絡教學系統(tǒng)開辟了策略指導、作業(yè)公告和寫作常識等多個欄目。其中策略指導欄目對學生進行相關策略問卷，幫助學生對寫作策略的感性認知；作業(yè)公告欄目上英語教師可上傳作業(yè)，將傳統(tǒng)的英語寫作命題設計為以主題或場景為形式的作文命題形式；寫作常識欄目上可總結列出英語寫作中常見的寫作方法或寫作錯誤等。此外，這一系統(tǒng)中包括的佳作欣賞、參考資源和寫作論壇等多個欄目，對英語寫作都發(fā)揮著不同的效用。

2.寫作策略訓練。根據(jù)國內外英語學習策略訓練相關方面的研究，制定一個可靠的寫作策略訓練工作。此策略訓練的主要依據(jù)是Oxford（1990 204）提出的八步訓練模式，立足于教學實際和研究目標，采用融入式訓練的形式。訓練的重點是提高學生使用英語寫作策略的意識，靈活、恰當?shù)厥褂脤懽鞑呗浴?/p>

首先通過日常的寫作策略講解逐步培養(yǎng)大學生的英語寫作能力和寫作意識，規(guī)范日常寫作的目的、計劃和方法。再通過對寫作法理論的借鑒，遵循寫前啟發(fā)、寫作成文、修改潤色的三步原則，逐步提高學生對寫作策略運用的意識。策略訓練主要包括三個方面，即隨堂策略訓練、課下指導和包括網(wǎng)上指導。其操作步驟大致為：在課堂上為學生講解寫作方法以及寫作方法正確的運用時間，并將這一方面的知識講解同步到在線教學系統(tǒng)的相關欄目上，方便學生隨時觀看和學習；在學生對英語寫作有了進一步的了解和認識后，通過寫作論壇對學生寫作提供一定的寫作幫助。

3.建立小型范文庫。在充分考慮大學生英語寫作能力的基礎上，相關的專業(yè)研究小組和實驗小組共同建立出一個具有開放性，可及時更新的英語教學寫作資料庫。這一資料庫的資源可以是網(wǎng)上的，也可以是從學生的日常英語學習和練習中獲得。根據(jù)當前的教學實踐和研究成果，以及學生的閱讀和學習能力，應盡可能選取篇幅較小而又經(jīng)典具有代表性的文章。選擇的題材包括短小精悍、幽默生動的科普文章、優(yōu)秀論文、經(jīng)典文學作品、時事報道、評論等，以及相同題材的歷年來四六級考試中的優(yōu)秀作文。

三、結語

就當今形勢看來，大學生的英語寫作能力不容樂觀，如何培養(yǎng)大學生的英語寫作能力，特別是基于網(wǎng)絡資源的大學生寫作能力的培養(yǎng)模式研究是一個我們正在面臨的全新的課題。由于這一課題的研究范圍極為廣泛，并且培養(yǎng)的模式也具有多樣性，在研究中，也許會出現(xiàn)各種不同的新內容、新問題，而不管怎樣，這畢竟是我們在進行基于網(wǎng)絡資源的大學英語寫作教學改革的嘗試，前景到底如何，我們將拭目以待。

參考文獻：

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