淺析教師言語藝術(shù)對大學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)的啟示

高翊

摘 要：教學(xué)語言是一門藝術(shù)，它能夠有效發(fā)揮課堂講解和示范的雙重功效，讓學(xué)生在領(lǐng)略語言藝術(shù)魅力的同時，更加主動熱情地投入到機(jī)械基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中。新課改后教師都在積極探討和踐行能夠適應(yīng)教學(xué)新要求需的教學(xué)方法和手段，該文正是基于語言藝術(shù)對教學(xué)效果的重要性，從教學(xué)語言的藝術(shù)性入手，簡要闡述了語言藝術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，并對教師如何提升自身的語言藝術(shù)性給出了相應(yīng)的解決路徑。

關(guān)鍵詞：教師 語言藝術(shù) 機(jī)械基礎(chǔ) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（b）-0140-02

1 語言藝術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的作用

語言能力是一名教師必備的基本素質(zhì)之一，教材中的內(nèi)容即便再豐富多彩，如果讓口齒笨拙的人講述，學(xué)生聽起來也會索然無味。相關(guān)研究顯示，學(xué)生在初學(xué)一門課程時，對教師第一印象的優(yōu)劣，與其日后學(xué)習(xí)該課程的興趣度和成績成正比。而機(jī)械基礎(chǔ)課教師的語言表達(dá)能力在學(xué)生印象分中的權(quán)重很高，出色的語言能力，有助于教學(xué)工作的順利開展。同時語言藝術(shù)在教學(xué)中還具有感染、誘導(dǎo)、強(qiáng)化和內(nèi)化的作用，能夠讓學(xué)生的思維意識在課堂上始終圍繞教學(xué)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，有效地開發(fā)學(xué)生潛在的對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，起到良好的教學(xué)效果。

2 機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)語言的語用類型

機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)借助語言等啟迪學(xué)生，使學(xué)生能立體、全面、系統(tǒng)的感知教學(xué)內(nèi)容。除了機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中講解教學(xué)內(nèi)容之外，按照課堂語言教學(xué)環(huán)節(jié)，從語用功能角度可以將教學(xué)語言分為寒暄、指令、交際和反饋等4種基本類型[3]。

2.1 寒暄

寒暄在教學(xué)中的作用不容忽視，它既包括上課前的問候語和下課時的告別語，也貫穿于師生課堂上語言互動交流的每一階段。機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)也是一種語言交際活動，而禮貌是任何成功交際的必要條件。在禮貌策略指導(dǎo)下的師生寒暄，雖然只有寥寥數(shù)語，但能夠迅速地拉近師生間的距離感，在課堂中創(chuàng)造出一個和諧、融洽的教學(xué)氣氛，有助于課堂秩序的維護(hù)和教學(xué)活動的順利開展。

2.2 指令

從教學(xué)活動的起始階段，到課堂教學(xué)秩序的維系，以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引發(fā)和終止，都需要教師使用指令性語言來完成。指令是教師掌控課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種語言類型。包括學(xué)生行為引發(fā)指令、課堂紀(jì)律控制指令和教學(xué)活動實施指令。在課堂教學(xué)中，這三種指令可以單獨(dú)或組合使用，能夠起到良好的組織和維系課堂教學(xué)活動的作用。

2.3 交際

交際語言的應(yīng)用，是日常教學(xué)中最直接的教學(xué)手段，教師通過提問的形式，與學(xué)生展開互動交流，引導(dǎo)學(xué)生開動大腦，認(rèn)真思索問題，啟發(fā)學(xué)生從教條的書本知識上升到主動求知的境界，從而能夠順利完成教師既定的教學(xué)任務(wù)。交際語言的合理運(yùn)用，對教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)十分關(guān)鍵。實踐證明，以問答形式為主的互動式課堂教學(xué)模式，學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的交際策略，使機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2.4 反饋

反饋信息用語，是教師對學(xué)生回答問題的語言評價，其語用功能是對課堂教學(xué)中，學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)行為和取得的學(xué)習(xí)成果實際效果的最終評估，分為肯定和否定兩種類型。反饋信息用語能夠體現(xiàn)出教師對學(xué)生的滿意度，因此，教師使用此類語言時應(yīng)以肯定為主，當(dāng)學(xué)生正確回答問題之后，應(yīng)及時給予語言上的褒獎，這對鼓舞和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有顯著作用。而當(dāng)必須使用否定式的反饋用語時，也要注意詞匯的選擇，盡量使用模糊限制語，來達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評和鼓勵的目的。因為冷漠和生硬的語言，會給學(xué)生的心理造成一定的負(fù)擔(dān)，對師生關(guān)系和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。

3 語言藝術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1 語言的情感性

人是擁有復(fù)雜情感的高級生物，情感在教學(xué)中，對啟發(fā)、促進(jìn)和推動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知能力的提升，具有十分積極的作用。教師在教學(xué)中合理運(yùn)用語言，通過對聲音、聲調(diào)、語氣和節(jié)奏變化的準(zhǔn)確把握，緊緊抓住學(xué)生精神和思想的脈搏，打好情感教學(xué)這張牌，能夠讓學(xué)生與教學(xué)所傳達(dá)的情感和思維產(chǎn)生共鳴，更好地汲取教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識向能力的有效轉(zhuǎn)化，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.2 語言的幽默性

幽默是以智慧和理性為核心，通過雙關(guān)、諷刺、夸張等等眾多語言技巧的綜合運(yùn)用，是一種極具美感的語言藝術(shù)表達(dá)形式。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所言：“幽默是教育最主要的也是第一位的助手”。幽默的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在輕松歡快的課堂氛圍中，更加高效地接受知識。教師運(yùn)用幽默的語言，能夠拉近師生彼此間的距離，緩解他們在學(xué)習(xí)過程中的焦慮和緊張情緒，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時對知識的記憶也會更加的深刻和持久。

3.3 無聲語言

人與人在溝通和交流中，非語言交流方式占據(jù)了很高的比重。教學(xué)中無聲語言的使用，指的是教師的體態(tài)語言，它是以老師的肢體動作為信息載體的一種語言形式。無聲語言單獨(dú)或與有聲語言結(jié)合運(yùn)用，能夠提教學(xué)內(nèi)容傳遞的準(zhǔn)確性和有效性。

4 機(jī)械基礎(chǔ)課教師語言藝術(shù)性的提升路徑

4.1 加強(qiáng)在職培訓(xùn)

一名教師出色的教學(xué)語言能力是逐步發(fā)展起來的，需要經(jīng)過準(zhǔn)備、適應(yīng)、熟悉、熟練和個性化等5個階段，而終身學(xué)習(xí)是這些不同階段成功跨越的關(guān)鍵。對于大多數(shù)尚處于語言藝術(shù)性形成階段的機(jī)械基礎(chǔ)課教師，在職培訓(xùn)是提高他們語言技巧和能力的重要環(huán)節(jié)。在職培訓(xùn)的內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限在專業(yè)知識、教育理論等方面，教師語言藝術(shù)性的培訓(xùn)工作也應(yīng)被重視起來，學(xué)校應(yīng)積極開展觀摩優(yōu)秀教師公開課、聆聽專家學(xué)者學(xué)術(shù)報告、教學(xué)技術(shù)反饋和評估、語言技巧培訓(xùn)課等等形式多樣的在職教育培訓(xùn)，讓教師在比較、學(xué)習(xí)、研究、觀摩和反思中不斷提高自身的語言能力。教師在職或繼續(xù)教育培訓(xùn)，是我國教育改革的一項重要舉措。

4.2 重視教學(xué)研究和教學(xué)反思

美國教育心理學(xué)家波斯納對教師成長所設(shè)計的公式“教師成長=經(jīng)驗+反思”，能夠反映出反思在教師成長中的重要作用。常態(tài)化的教學(xué)研究和教學(xué)反思是教師應(yīng)當(dāng)具備的一個良好的職業(yè)習(xí)慣，是他們職業(yè)生涯中自我提高、完善和發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)前我國教育界正大力提倡反思教學(xué)，通過對課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果等方面進(jìn)行研究和反省，查找缺點(diǎn)和不足，是教師語言能力提升的核心因素之一。教學(xué)反思和研究可以分為教前、教中和教后三個階段，對教學(xué)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和分析，對自己的語言使用及其產(chǎn)生的最終效果進(jìn)行評估和審視，通過歸納和總結(jié)不斷提高語言的運(yùn)用技巧和藝術(shù)性。教學(xué)反思包括獨(dú)立反思、集體反思、專家引領(lǐng)等方式，以及教學(xué)后記、教學(xué)隨筆及案例分析等形式。

4.3 提高自主學(xué)習(xí)能力

教師知識并非可以直接傳授的客觀知識，它是教師在教育教學(xué)實踐中逐漸形成與發(fā)展的一種融合了教師各種知識、技能、文化素養(yǎng)和經(jīng)驗的個人知識。而教師語言的藝術(shù)性并非與生俱來的，需要其在教學(xué)生涯中不斷發(fā)展和完善，這其中學(xué)習(xí)是關(guān)鍵所在。自主學(xué)習(xí)能力是一個優(yōu)秀教師必備的素養(yǎng)，機(jī)械基礎(chǔ)課教師在工作和生活中，應(yīng)當(dāng)始終堅持學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的知識面和理論水平；同時善于觀察和總結(jié)，不斷提高處理問題和解決問題的能力。在提高語言藝術(shù)性方面，可以通過有計劃的語言積累加以實現(xiàn)，從大量相關(guān)書籍、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體、廣播電視的閱讀和觀看中，從語言大師們的精彩講說中去感受語言的藝術(shù)性，擴(kuò)大自己的視野，豐富自身的知識儲備，提升自身的語言修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 段士愛.新課改下機(jī)械課教學(xué)中的問題及整改措施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（4）：63.

[2] 呂雯霞.語用經(jīng)濟(jì)規(guī)律觀照下的教師語言藝術(shù)探析[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（6）：140-141.

[3] 張曉亮.幽默在教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2011（32）：540-541.