現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)教學方案的研究與實踐

成玉蓮 張傳慧

摘 要：隨著職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的推進，教學模式及課程體系的改革逐漸深入，那么教學方案與實施層面改革已迫在眉睫。該文以汽車專業(yè)為例，進行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下的授課計劃制定、教學方案設計、教學實施及教學場所創(chuàng)新等方面的研究，愿與同行們分享。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制 教學方案 教學實施 授課計劃

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（b）-0119-03

推行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，那么學校課程教學方案的設計怎樣與企業(yè)學徒課程相融合？筆者僅以汽車專業(yè)為例，從授課計劃制定、教學方案設計、教學實施、教學場所創(chuàng)建等方面進行了研究和探討。

1 現(xiàn)代學徒制模式下授課計劃制定

現(xiàn)代學徒制學校教學，最難的方面就是打亂知識體系，確定典型工作項目及學習性工作任務，以及完成這個工作項目及工作任務所需知識的量和序。

第一步，要求教師制定授課計劃的時候，結(jié)合自己的企業(yè)實踐，聯(lián)系企業(yè)技術人員，參照該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)能力分析表，來制定學校課程的工作項目是什么。

第二步，按照設定的工作項目進行分解，以幾個學習性工作任務做支撐，然后結(jié)合指定教材、參考書及維修手冊，來重構(gòu)每個工作任務所需的理論和實踐知識，強調(diào)理論和實踐的融合。

制定授課計劃這一環(huán)節(jié)，打破教材順序，以崗位需要和工作流程為序，這給教師帶來很大挑戰(zhàn)，因為沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，也就無法制定授課計劃。這樣的要求就是以強迫手段，讓老師走進工作過程，走進生產(chǎn)實際，思考項目教學內(nèi)容，有意識地與企業(yè)師傅接觸，有利于推動企業(yè)課程的完成。

2 現(xiàn)代學徒制模式下教學方案設計

為了實現(xiàn)學校課程與企業(yè)課程的融合，對教學方案進行了改革創(chuàng)新，采用了項目教案。

2.1 項目教案的構(gòu)成

項目教案包括7部分：項目說明、教學過程設計、教學內(nèi)容或教學課件、任務工單、教學質(zhì)量評價、工具設備清單、資料庫。以一個小工作項目“檢修發(fā)動機機油壓力低故障”為例具體說明（見表1）。

（1）項目說明（見表1），項目說明是對項目作業(yè)內(nèi)容、學習目標的描述。說明該項目所能掌握的技能、主要講授的知識以及所用學時。

（2）教學過程設計（見表2），描述項目中的工作任務，明確每個工作任務所占的學時，確定教學內(nèi)容和教學目標，設計教學環(huán)節(jié)和教學方法，體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導，教、學、做一體的教學過程設計，并說明所用工具、資料和設備。

（3）教學內(nèi)容或教學課件，在每個項目中都有簡單、內(nèi)容、復雜的內(nèi)容，簡單的內(nèi)容可以通過教師的教學過程設計由學生自己獨立自學或在教師的引導下學習，這樣教師可以以文本講義的形式表示。而相對復雜的內(nèi)容就需要教師通過制作課件來給學生進行講解，配合教學過程設計，利用教學課件結(jié)合實物對理論知識和操作技能進行講解、認知和訓練。

（4）任務工單（見表3），以真實生產(chǎn)任務為載體的教學，要讓學生真正融入到教學過程，就要把學生預習內(nèi)容、討論內(nèi)容、制定方案、操作方法和鞏固內(nèi)容等都制作成任務工單，根據(jù)教學過程設計，讓學生在課前、課上或課后來完成，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、運用知識能力、實踐動手能力。

（5）教學質(zhì)量評價（見表4），教學質(zhì)量評價包括3部分內(nèi)容：第一，教學質(zhì)量反饋部分，由學生進行填寫，反饋學生對教學效果的滿意程度，根據(jù)反饋結(jié)果可以對以后教學設計做出相應調(diào)整，不斷完善教學。第二，知識測試部分，主要用來考核學生對該項目相關理論知識的掌握程度和運用能力。第三，實踐考核部分，主要用來考核學生的實踐動手能力和分析、解決問題能力。

（6）工具設備清單（見表5），教學過程中所需的設備、工具、儀器都需要填寫在選用工具設備清單中，以便實訓中心在授課前準備好相關設備，保證教學順利進行。如：個別設備不能夠滿足也要做好記錄，便于及時采購。

（7）資料庫，教師在備課時所收集的教學課件、教學短片、教學圖片等都放在資料庫中，便于備課、教學、資源共享和教學資源的積累。

這種項目教案的特點是讓學生參與到教學中來，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學思想，同時注重過程考核，督促學生平時學習，避免期末突擊。

2.2 項目教案與傳統(tǒng)教案區(qū)別

（1）傳統(tǒng)教案按學時來分配教學時間，而項目教案是按工作任務分配教學時間。（2）傳統(tǒng)教案偏重教學內(nèi)容表述，而項目教案則注重教學過程設計。（3）傳統(tǒng)教案主要以文字形式表述，無法體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段，而項目教案中包括PPT、視頻、動畫等多種教學媒體。（4）傳統(tǒng)教案沒有教學質(zhì)量評價，而項目教案不但有學生教學質(zhì)量反饋，并且每個項目結(jié)束都會有綜合性的過程考核。（5）傳統(tǒng)教案主要是寫給教師自己看，而項目教案也讓學生來參與，這樣才能使學生真正參與到教學中來，做到以學生為主體，教師為主導。（6）傳統(tǒng)教案不能很好體現(xiàn)教學方法的運用，而項目教案在教學設計過程中能夠明確體現(xiàn)出每一個教學環(huán)節(jié)所運用的教學方法。（7）傳統(tǒng)教案中理論教學和實踐教學是相互獨立的，而項目教案是將實踐教學和理論教學融為一體，真正做到教學做一體化。

3 現(xiàn)代學徒制模式下教學實施

現(xiàn)代學徒制模式下的教學實施不再是教師主動傳授，學生被動接受，而是把工學結(jié)合貫穿始終。

首先把學校課程內(nèi)容按照企業(yè)技術要求不同，分解成若干個學習性工作任務。學生為完成任務必須參照企業(yè)維修工作標準，查找資料、制定方案、操作實施、質(zhì)量驗收等流程進行。學生在任務驅(qū)動下主動學習，在完成工作任務的同時掌握理論知識和操作技能。教師授課沒有嚴格意義上理論課與實訓課，講課與實訓融合在一起。教師即是課堂上老師，又是實訓中師傅，知識講解與技能傳授于一身，學生做中學、學中做，既提高了操作技能又便于對結(jié)構(gòu)原理的理解。

但是，這種教學形式給教學管理，特別是對學生的組織管理帶來很大挑戰(zhàn)。在檢查中發(fā)現(xiàn)，有的學生主動性強，主動去詢問，去思考，效果很好；基礎較差及缺少學習積極性的同學，無從下手，有散漫現(xiàn)象，甚至等待。發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，將通過兩種辦法解決：一是在設備齊全的情況下，多配備指導教師，一個班級40人，有三位指導教師，效果很好；另一種辦法是在學生人數(shù)多、設備不夠用的情況下，把一個班分成2～3組，采用小班授課制。

4 現(xiàn)代學徒制模式下的教學場所創(chuàng)建

實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，學校教學中一個必要條件是建立專門化的教學場所，創(chuàng)設使學生學習過程在時間上和空間上與工作過程一體化的情境，形成真正意義的教學做一體化。以汽車維修每班30人為例，需要配備30人座位多媒體教室，至少兩個座位配備計算機1臺（可上網(wǎng)）；具有實訓車輛4臺，兩柱舉升機3臺，四柱舉升機1臺，汽車各大型總成，翻轉(zhuǎn)架及操作臺5套及相應的專用檢測設備工具。

5 建立適應現(xiàn)代學徒制教學的有關機制

5.1 建立彈性課表

現(xiàn)代學徒制教學實施過程，有些學習項目具有非固定行為，在不同的學習環(huán)節(jié)活動是不同的，而且需要一定連續(xù)性，有的需要4節(jié)連上，有的需要6節(jié)連上，因此，需要建立彈性課程表，可以根據(jù)實際情況需要進行適當調(diào)整，也可以利用晚上和周末時間。

5.2 擺脫傳統(tǒng)模式限制，最大限度開發(fā)資源

教師擺脫以往傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，拋開常規(guī)單一的教學方法，拋開傳統(tǒng)課堂限制，拋開理論和實踐脫節(jié)教學模式，拋開按書本制定教學內(nèi)容。充分利用網(wǎng)絡資源，合理利用現(xiàn)代化教學手段，通過局域網(wǎng)，每位任課教師的教學方案上傳到校園局域網(wǎng)公共平臺，師生共用共享，為學生學習提供最大學習空間。

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