如何進行地圖教學(xué)

唐紅梅

在中學(xué)地理教學(xué)中，地圖占有重要的地位，它是地理教學(xué)的最基本特色，地圖既是中學(xué)地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容也是地理學(xué)習(xí)的重要工具，地圖教學(xué)和地圖的運用是中學(xué)地理教學(xué)的一大重點，學(xué)會讀地圖也是學(xué)生必須掌握的基本技能之一，地圖具有很好的概括性、整體性，信息量大，可以比較準(zhǔn)確地表現(xiàn)地理事物的空間分布和空間聯(lián)系等方面的特性，學(xué)好地圖，并運用好地圖，對初中學(xué)生來講，就顯得至關(guān)重要了，學(xué)會地圖的三要素是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打好了基礎(chǔ)，才能深入學(xué)習(xí)讀圖、用圖、分析地圖、繪制地圖的能力。因此，地圖有“地理學(xué)的第二語言”之稱。

我認為，教學(xué)生學(xué)地圖，應(yīng)該精講多看。對于不同符號所表示的不同地形先跟學(xué)生講清楚，然后讓學(xué)生去看去說。讓學(xué)生看多了，說多了，他們自然就會掌握不同符號所表示的地形了。而且，在講不同的地圖時，要從簡單的入手，要從不同的地形圖說起，把不同的地形圖讓學(xué)生一個一個的學(xué)會看，并掌握它們的規(guī)律，然后再讓學(xué)生從復(fù)雜的地圖中找出不同的地形。只要學(xué)生能夠從不同的地圖中看懂不同地形，那我們的教學(xué)就成功了。

一、讀圖

怎樣閱讀地圖呢？

首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，讓學(xué)生帶著問題有目的的閱讀地圖。

其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強記填注內(nèi)容在圖中的位置，常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上。

最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時板書，闡述地理事物之間的關(guān)系。提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

二、找圖

如：在學(xué)習(xí)“中國的河流”時，不能讓學(xué)生只從課文的文字中找到，而應(yīng)該與圖緊密結(jié)合，最好的辦法就是讓學(xué)生在圖中將對應(yīng)的河流找出來，從圖中對該河流的位置、流向有一個直觀的認識，進而印在腦子里。

三、繪圖

繪圖是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在看圖、析圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)會自己動手繪圖，這樣有利于加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的理解和記憶，同時也利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。例如：繪制長江和黃河圖，可以知道二者的起源，注入的海洋，上中下游的分界點，流經(jīng)的地形區(qū)，省區(qū)，存在的問題，治理措施等。

四、析圖

析圖可以從三層面進行：（1）第一層面：挖掘信息。如將主要的地理位置、地形地勢、河流、資源能源、交通線等，這些信息用簡單明了的文字或表格總結(jié)出來，既便于學(xué)生理解，又便于記憶。（2）第二層面：提煉信息。讓學(xué)生懂得各地區(qū)自然環(huán)境和社會環(huán)境存在差異的根本原因，讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素間的相互聯(lián)系、相互影響形成的整體性以及存在的地理與差異。（3）第三層面：對于怎樣讓學(xué)生掌握地圖的方向，我認為掌握好三點就可以了，一是看地圖有沒有方向標(biāo)，二是掌握面向地圖上北下南，左西右東的規(guī)律。有方向標(biāo)時，把地圖的北朝向上就可以了，還有第三點就是要學(xué)生注意，有些地圖是通過經(jīng)緯線來判斷方向的。

總之，掌握地圖是學(xué)好和運用地理知識最主要也是最重要的手段，實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識圖能力表現(xiàn)得很差，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生要么有圖不用，要么答非所問，不知道對圖回答。

現(xiàn)在已經(jīng)進入讀圖時代，有些學(xué)生地圖分析、歸納地理事物方面顯得力不從心，原因在哪？一種原因是學(xué)生不知道如何查，另一種原因是學(xué)生不習(xí)慣查，或者壓根兒就沒想過查。因為傳統(tǒng)地理多是背誦為主，不注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，什么地方在哪，有什么，而不是關(guān)注動態(tài)變化，考試也是背誦地圖，過于機械化，教師在教學(xué)中，不重視地圖教學(xué)，忽視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，缺乏了應(yīng)有的實踐和趣味性，讓學(xué)生不知道讀圖的意義在哪兒，也多紙上談兵，始終感受不到查圖的成就感和快樂在哪兒，所以，我們作為一個為孩子將來負責(zé)的老師，一定要注意教學(xué)的優(yōu)化，明確我們可以做的在哪兒？

首先，在地理學(xué)習(xí)第一課時，我們就要嘗試讓學(xué)生通過不同地圖的分析觀察，解釋身邊的現(xiàn)象，感受到讀圖的意義有多大。比如結(jié)合假期旅游？讓學(xué)生指圖給大家介紹一下，直觀化一目了然，地圖的作用也就可見一般；再比如讓學(xué)生解釋我們的大河為什么自西向東流，為什么日本多地震，為什么南稻北麥，南苷北甜，為什么南方多雨，北方少雨，為什么中東地區(qū)戰(zhàn)爭不斷，青藏高原為什么夏季氣溫低，蘇伊士運河開通的意義等，讓學(xué)生不經(jīng)意感知地理學(xué)習(xí)必須掌握如何使用地圖，如何查？

其次，注意地圖教學(xué)的不同階段化：在集中進行地圖知識學(xué)習(xí)的時候，要注意搜集各種信息地圖，特別是一些特色地圖，讓學(xué)生感覺到生活化，如旅游地圖，讓學(xué)生知道不同的目的，地圖的種類不同，注意關(guān)鍵信息的歸納。再比如閱讀“中國人口密度”圖，得出“東部人口密度比西部人口密度大”的結(jié)論。引發(fā)學(xué)生提“為什么會這樣？”適時提供“中國地形圖…‘中國氣候圖”等對比閱讀，學(xué)生自然而然地就看到地形、氣候等對人口密度的影響，感受到地圖應(yīng)用的意義。

第三，地圖教學(xué)一定不要怕麻煩，多媒體課件，盡可能做到動態(tài)化，讓學(xué)生便于觀察，信息的精簡醒目化。從而可以加深學(xué)生對空間圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為析圖打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合分析能力。特別需要強調(diào)的是一定要注意學(xué)生的參與與展示，確保每個學(xué)生都明確怎樣查，怎樣分析，怎樣表達。如氣候資料圖，如何根據(jù)氣溫數(shù)據(jù)確定溫度帶，如何根據(jù)降水量疊加，歸納氣候特點，得出氣候類型，這些一定要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而習(xí)慣成自然。

第四、注意適當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)，組織繪圖比賽，拼圖游戲，查圖比賽，讓學(xué)生在合作競爭的游戲中變化。既是地圖三要素的學(xué)習(xí)，也是讀圖基本功的練習(xí)，讓學(xué)生感受到有圖在手天下走的快意。

第五、課堂教學(xué)中不論課前預(yù)習(xí)，還是課后檢測，也要突出讀題練習(xí)，如填圖，讀圖分析，讓同學(xué)感到學(xué)圖有所成，學(xué)圖有所用，從而能夠從地圖學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，不斷強化學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)興趣，感知地理教學(xué)中地圖的魅力。

總之，優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生步入讀圖時代，不僅是地理教學(xué)的必須，也是為學(xué)生將來生活發(fā)展的一種能力，加強地圖學(xué)習(xí)的有效性，挖掘和有效處理地圖信息，善于將熱點問題及時通過地圖表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，成為不可或缺的一種手段。

今天我們就地圖部分的教學(xué)探討了許多問題。就如我們開始就強調(diào)的，地圖是今后地理教學(xué)中最重要的工具，會判讀地圖是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的重要前提，會運用地圖是對學(xué)生的現(xiàn)實生活乃至終身發(fā)展都非常有用的基本技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以文釋圖”，“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法。所以，請老師們更加重視“地圖”部分的教學(xué)，耐心處理細節(jié)，多讀圖多用圖，使學(xué)生能更好地掌握這“地理學(xué)的第二語言”。