淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

王平愛

摘要：數(shù)學(xué)教育過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。如何創(chuàng)設(shè)良好的情境，就成為整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的核心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

本世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就要求學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中起著特殊作用。馬克思說過[1]：“數(shù)學(xué)教育具有創(chuàng)造之本型，數(shù)學(xué)是人類自由的創(chuàng)造物?！边@句話明確了數(shù)學(xué)教育的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教育過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程。教師在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就成為整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的核心。下面談?wù)勗诮虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境的做法：

一、情境的創(chuàng)設(shè)要新穎

教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛力。教學(xué)中要根據(jù)兒童的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的、新穎的問題情境，讓學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律的魅力。要從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)景，實(shí)物、實(shí)事、實(shí)情入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、新穎、別致的情境，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題，樂于解決問題。

例如：在“余數(shù)除法”的教學(xué)中！我為每組學(xué)生發(fā)13個(gè)山楂和幾根竹簽，并提出要求：“4、5、6個(gè)山楂穿一串，看看各能穿成幾串？”通過“糖葫蘆穿串”引入“余數(shù)”的概念！自然，直觀地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了“余數(shù)”，這是情境的設(shè)置，吊起了學(xué)生的胃口，激起學(xué)生急于探索數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望。

二、情境的創(chuàng)設(shè)要有趣

興趣是一個(gè)人最好的老師。有了興趣，我們做每件事才能更加投入，從而達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此。課程改革要求在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師可以將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化到形式多樣、新穎有趣的游戲中去，寓教于樂，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)趣味性的游戲情境，即傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作意識(shí)，把學(xué)生引進(jìn)“樂學(xué)”的大門。例如：在概率學(xué)習(xí)中的“剪刀、石頭、布”游戲、“擲骰子”游戲，“拋硬幣”游戲等都是很好的游戲情境。

三、情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)就是生活化。從新教材的編排上，我們也不難看出其帶有明顯的生活化色彩。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生知道知識(shí)的來龍去脈，需要讓孩子在具體的生活場(chǎng)景中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)?；橄蟮闹R(shí)為具體數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，最終又服務(wù)于生活。因而，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，可以拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效果，讓學(xué)生在極其輕松的氣氛中，與數(shù)學(xué)交朋友，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

四、情境創(chuàng)設(shè)要有空間

由于學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境等方面的差異，即使面對(duì)同樣的問題，他們的思維方式、采用的手段與方法也是各有千秋，教師的講解與提問，往往不能滿足所有學(xué)生的需求。因此，創(chuàng)設(shè)情景時(shí)必須留有一定的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的新想法給予鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的學(xué)習(xí)、解題途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有思維空間的問題情境，學(xué)生才會(huì)有積極思維，才會(huì)有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)比的意義后，我要求學(xué)生根據(jù)田徑隊(duì)男女生人數(shù)的比是5﹕4盡可能從多方面進(jìn)行聯(lián)想，說出你的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果學(xué)生給出了很多答案：①女生人數(shù)相當(dāng)于男生人數(shù)的4/5。②男生人數(shù)相當(dāng)于女生人數(shù)的5/4。③男生人數(shù)占田徑隊(duì)總?cè)藬?shù)的5/9。④女生人數(shù)占田徑隊(duì)總?cè)藬?shù)的4/9。⑤男生人數(shù)比女生人數(shù)多1/4等等。像這樣具有挑戰(zhàn)性的問題情境，可促使學(xué)生多方位地進(jìn)行聯(lián)想。自覺地追索盡可能多的答案和解題途徑，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供了條件。

五、情境創(chuàng)設(shè)要有實(shí)踐性

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，兒童獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的認(rèn)知過程，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的材料，在自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過意義建構(gòu)而主動(dòng)獲得的。因此，我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，有意識(shí)地設(shè)置動(dòng)手操作的情景，把課本中現(xiàn)成的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作、探索的對(duì)象。使其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到提高。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，有的學(xué)生將牙膏盒的面剪下來比較；有的學(xué)生在紙上描出長(zhǎng)方體的各個(gè)面進(jìn)行比較；有的學(xué)生用直尺量長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)……學(xué)生通過量一量、畫一畫、比一比.在實(shí)際操作中充分體驗(yàn)生活問題的生動(dòng)性和解決方法的多樣性，促進(jìn)了他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。這樣，既能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，又能在活動(dòng)中提高了學(xué)生自主探究的本領(lǐng)，獲得了成功的喜悅。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要我們多動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)的情境新穎、有趣、貼近生活、有空間、有實(shí)踐性，就能引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 笪佐領(lǐng)，朱曦主編《創(chuàng)造教育概論》蘇州大學(xué)出版社，2001.