現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的新型“教書匠”

丁偉健

[摘 要] “工匠精神”是2015年 《政府工作報(bào)告》中所提出的，認(rèn)為人們都應(yīng)該學(xué)習(xí)工匠精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)以及敬業(yè)等品質(zhì)，不斷地對自身的工作能力進(jìn)行研究與完善。結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)代職業(yè)教育中新型“教書匠”的相關(guān)內(nèi)容展開全面的論述。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)技能；職業(yè)教育；教師；工匠精神

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0145-01

職業(yè)教育學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才為目標(biāo)的學(xué)校，而老師也會因?yàn)槭艿皆摻虒W(xué)目標(biāo)的影響而偏重對學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，但在職業(yè)精神培養(yǎng)方面卻有所忽略，使整體職業(yè)教育體系出現(xiàn)了一定程度的偏差。也正是因?yàn)檎J(rèn)識到了這一點(diǎn)，各職業(yè)教育教師都在新的教育體系下，運(yùn)用“工匠精神”對自身的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整。

一、運(yùn)用“工匠精神”進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)

由于職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué)，所以老師在對自身的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，必須要運(yùn)用“工匠精神”，耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙ψ陨淼膶I(yè)技能教學(xué)方式進(jìn)行完善。老師要改變以往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的技能教學(xué)方式，要按照每位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及專業(yè)能力水平，實(shí)施個(gè)性化的實(shí)踐技能培養(yǎng)方案，從而加大對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生的專業(yè)技能水平。同時(shí)，老師還可以借鑒工匠學(xué)徒制，幫助學(xué)校建立起優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，并通過“一師一徒”的方式，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，但由于老師與學(xué)生之間的比例差距較大，一些老師必須要同時(shí)帶領(lǐng)多位學(xué)生，所以老師必須要對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，按照專業(yè)、敬業(yè)的精神對每位學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的教導(dǎo)與培訓(xùn)，為學(xué)生提供良好的專業(yè)技能學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過參觀或者自身體驗(yàn)等形式，提高自身的實(shí)際操作能力水平，將工匠精神充分體現(xiàn)出來。

二、運(yùn)用“工匠精神”進(jìn)行教師職業(yè)培訓(xùn)

為了確保老師教學(xué)方式的順利轉(zhuǎn)型，學(xué)校應(yīng)建立起專業(yè)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期對老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，使老師能夠通過培訓(xùn)充分認(rèn)識到自身存在的問題，不斷對自身的專業(yè)知識教學(xué)能力進(jìn)行強(qiáng)化。另外，學(xué)校還要與合作企業(yè)配合，為老師提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，使他們能夠在實(shí)踐工作過程中，了解各崗位實(shí)際的工作流程、人際相處方式以及先進(jìn)技術(shù)等實(shí)用內(nèi)容，并將其融入日常教學(xué)之中。同時(shí)，老師還要通過實(shí)踐不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要達(dá)到既能對學(xué)生的思想以及思維進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還能切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，要總結(jié)出一套高質(zhì)量的職業(yè)教育方法，并秉持“精益求精”的精神，不斷對自身的教學(xué)體系以及教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量專業(yè)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用“工匠精神”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)

所謂“工匠精神”并不是固守成規(guī)，而是鼓勵(lì)工匠不斷對自己的產(chǎn)品進(jìn)行研究和雕琢，在傳統(tǒng)工藝以及藝術(shù)裝飾的基礎(chǔ)上，對施工工藝以及藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)新，并配以新的裝飾，制作出優(yōu)秀的新作品。而老師也應(yīng)遵循這一精神，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)。老師要改變以往只重視創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)生心理以及思想的教育，使學(xué)生敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，并能夠正確對待失敗。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，并能夠科學(xué)制定新的改善措施，不斷調(diào)整經(jīng)營方案，有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功幾率。此外，老師還應(yīng)配合學(xué)校建立創(chuàng)新失敗補(bǔ)償體系，有效減少學(xué)生因創(chuàng)新造成的損失，排除學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

四、運(yùn)用“工匠精神”進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，老師不僅要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練，還要對學(xué)生的心理以及思想進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，有條件的學(xué)校可以對老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，使老師能夠掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)的技巧；而老師也應(yīng)秉持敬業(yè)、鉆研的精神，不斷通過與學(xué)生之間的交談提升自身的心理輔導(dǎo)水平，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展。

在現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，老師主要應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行三方面的心理教育：一方面要幫助學(xué)生重拾自信心。要按照工匠精神對學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生原因進(jìn)行準(zhǔn)確調(diào)查，并實(shí)施針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生重新拾得自信，更加積極地對面對生活、面對學(xué)習(xí)。一方面要使學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴，要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自尊自愛的品質(zhì)，珍視生命、珍惜當(dāng)下。同時(shí)還能認(rèn)識到父母、家人養(yǎng)育自己的不易，能夠更加孝順父母、家人，養(yǎng)成良好的品格。另一方面，要對學(xué)生的意志力進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于受到父母的過度保護(hù)，很多學(xué)生的意志力以及抗壓能力都存在著一定的問題，并不利于學(xué)生身心的發(fā)展。老師要根據(jù)這一特點(diǎn)，使用案例激勵(lì)以及抗壓培訓(xùn)等方式對學(xué)生的堅(jiān)韌性進(jìn)行培養(yǎng)。使他們能夠在逆境中，冷靜對周邊環(huán)境進(jìn)行正確的分析，并能夠以專注以及堅(jiān)持的精神正面直視逆境，從而找到突破口解決問題。

總之，老師在根據(jù)“工匠精神”對自身教學(xué)進(jìn)行完善之前，首先要對該精神的核心理念進(jìn)行深入的了解與分析，并找到適合自己的教學(xué)新模式，從而正確運(yùn)用該精神對學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)，使他們能夠在提高自身專業(yè)能力水平的同時(shí)，還能樹立良好的職業(yè)精神，真正得到全面性的發(fā)展，更好地為社會服務(wù)，這也是每位職業(yè)教育老師所追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斯元.職業(yè)教育過程中工匠精神培養(yǎng)的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（11）：30-31.

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