論思想政治課程資源利用現(xiàn)狀

黃珊

摘 要：充分利用思想政治課程資源，可以豐富教學內(nèi)容，提高學生的課堂積極性，充分體現(xiàn)思想政治課程的深度和廣度，啟迪學生對生活政治的思考，傳承優(yōu)秀的中國社會政治思想文化，為社會可持續(xù)發(fā)展做貢獻。

關鍵詞：思想政治課程；資源利用；問題；現(xiàn)狀；完善化策略

中圖分類號： G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0164-01

思想政治課程資源，是進行思想政治教學活動的前提，優(yōu)秀的思想政治課程資源，有利于促進學生身心全面健康發(fā)展，提高思想政治課程的教學效果，為實現(xiàn)課程教學目標奠定良好的教學基礎。

一、高校思想政治課程資源利用存在的問題

（一）思想政治資源開發(fā)利用力度較小

傳統(tǒng)教育模式下，高校對隱性思想政治資源的開發(fā)利用程度較小。首先，隨著時代的發(fā)展，各校的物質課程資源均有增加，但非物質課程資源與物質課程資源的質量不相匹配，部分思想政治教育者不能充分利用物質課程資源，仍保持著傳統(tǒng)的教育方針，不能充分發(fā)揮物質課程資源的效用，容易營造枯燥的課堂氛圍，降低學生的學習興趣。其次，學校對校外思想政治課程資源的開發(fā)力度也亟待增強，怎樣大力開發(fā)社會企業(yè)組織作為思想政治資源的作用、營造良好的校園氛圍、潛移默化地影響學生對生活的想法，仍需高校進行大力探索。

（二）思想政治資源更新速度較慢

二十一世紀是信息化時代，事態(tài)發(fā)展迅速，形勢易變，容易發(fā)生書本上的教學知識不適用于當下形勢的情況。教師需要提高對知識更新的注意力，對各種各樣的信息進行篩選，及時對課本知識進行補充、更正。而且，紙質書本承載的知識有限，紙質書本的技術成本和生產(chǎn)成本都很大，難以實現(xiàn)實時更新，許多思想政治資源被空置起來，造成資源浪費。傳統(tǒng)教育模式下的知識更新方法降低了思想政治資源的利用率。

二、高校思想政治資源利用的途徑

（一）提高對思想政治資源的重視程度

思想政治資源是思想政治教育中極為重要的存在，是開展思想政治教學活動的基礎，但許多學校輕視了思想政治資源的開發(fā)與利用，課堂資源的利用方式較為單一。提高高校思想政治資源利用率，首先需要學校追加對思想政治教育開發(fā)的投入，自發(fā)意識到優(yōu)秀的思想政治教育資源對學生的精神層次的提升作用。其次，學校應注重培養(yǎng)教師對思想政治資源的重視程度，提高教師對思想政治資源的利用能力，鼓勵教師挖掘思想政治資源的價值，提倡教師共享優(yōu)秀的思想政治資源。再次，學校需要注意培養(yǎng)教師的教學能力，充分開發(fā)教師作為思想政治資源的作用，讓教師能自發(fā)補充課本之外的知識，鼓勵教師精心備課，提高教師課堂應對能力，學校還可以多組織教學實踐活動，營造良好的思想政治教學氛圍，讓理論與實踐結合，充分提高思想政治課堂的教學效果。

（二）充分利用現(xiàn)代信息化技術

思想政治課堂是一個與時代緊密相連的課程，需要注意教學知識的準確性、及時性等，相較于傳統(tǒng)教學模式用紙質書傳遞教學知識的方式，結合現(xiàn)代多媒體技術的多元化教學課堂能更快地更新學科知識，讓思想政治課堂與時俱進，充分傳遞時代精神。這要求教師能熟練使用現(xiàn)代信息化技術，靈活運用信息化技術更新已有知識，豐富課堂內(nèi)容和課堂表現(xiàn)形式，增添課堂趣味性。例如，在學習“馬克思主義思想理論”相關知識的時候，教師利用幻燈片、網(wǎng)絡社交平臺等共享新信息，拓展學生的知識面。通過現(xiàn)代信息化技術，教師之間還可以構建一個資源共享的平臺，不同學校、不同地域、不同國度之間的教師可以互相分享自己的教學資源和教學經(jīng)驗，達到資源共享目的，提高優(yōu)秀資源的利用率。除此以外，來自多個團體、整理而成的思想政治資源比單一的教學資源具有更大的教學價值，能培養(yǎng)學生的批判性思維，幫助學生培養(yǎng)多角度思考的思維方式。

（三）整合校內(nèi)外思想政治資源

部分學校與學校之間、學校與社會之間的思想政治資源交流較少，優(yōu)秀的思想政治資源利用率較低，因此，構建教學資源構建平臺、加強學校與社會之間的交流互動有利于提高教學資源的利用率。就思想政治課堂而言，教師可以組織學生參觀博物館、展覽館等，也可以邀請思想品德優(yōu)秀或政治影響力較大的社會人士來校講演，充分發(fā)掘校外資源的意義，積極整合校內(nèi)外思想政治資源，在實踐中不斷檢驗理論知識，可以增加學生的實踐經(jīng)驗，構建多元化思想政治課堂。

（四）開發(fā)學生作為思想政治資源的價值

學生作為教學的主體，在課堂教學中有著極重要的意義，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自主學習、互相分享，可以提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣。例如，在學習“時事政治”相關知識點的時候，許多學生平常就比較關注時事新聞，對思想政治知識有著更深刻的理解，教師可以給予學生表現(xiàn)的機會，讓學生分享它對思想政治的理解，可以營造和諧互助的課堂氛圍，增加課堂互動，并且可以避免表達習慣對學生造成的障礙。學生對時事新聞關注的焦點不一樣，還能為課堂注入新鮮活力，教師可以從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的思想政治素材，及時更新補充課本知識。增進課堂互動，教師還能了解學生對思想政治知識的理解程度及知識儲備，針對學生情況組織思想政治教學實踐活動，保證思想政治課程的效果。

（五）合理選擇思想政治課程資源

現(xiàn)代信息傳遞成本下降，可用的思想政治資源十分豐富，不同的思想政治資源具有不同的特性，教師對資源進行選擇組合，可以產(chǎn)生不同的教學效果。教師對獲得的信息資源進行篩除，可以將思想政治資源的主題統(tǒng)一起來，減少學生辨別教學重點的精力，降低學生吸收知識的難度，有利于完成教學目標。對信息資源進行篩除也是思想政治課程的自身需求，教師需要對信息有所選擇，揚棄較差的素材，充分利用優(yōu)秀的素材，對素材進行組合搭配，在有限的教學時間里達到最佳的教學效果。

結束語

我國對思想政治課程資源的開發(fā)利用仍處于較低水平，但經(jīng)眾多教育工作者的努力，已取得極大的進步，越來越多的教育工作者加入對思想政治課程資源開發(fā)利用的探索之中，這有利于深化思想政治教育改革，推進思想政治教育發(fā)展進程，保持思想政治教育的生命力，使思想政治教育工作真正落到實處，真正為學生全面發(fā)展做出貢獻，推動社會走向和諧民主。

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