如何讓課外閱讀更精彩

王小娟

摘 要：語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。僅靠小學(xué)階段三四十萬字的閱讀量，形成獨(dú)立的閱讀能力是不可能的。課外閱讀可彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，有利于養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生提供更多思想教育的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；方式；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-049-1

對(duì)于小學(xué)生而言，他們沒有課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)，如果只讓他們盲目地去讀課外書，他們可能會(huì)無從下手，那作為語文教師的我們就要正確地引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

一、推薦有益的書，激發(fā)課外閱讀興趣

小學(xué)生看書往往是出于興趣和好奇心，而興趣與好奇心就是學(xué)生閱讀的導(dǎo)火線。要讓學(xué)生愿意看，喜歡看，我們就要充分調(diào)動(dòng)起他們的好奇心。所以我向?qū)W生介紹書時(shí)，從來不規(guī)定他們讀什么書，寫多少讀書筆記和讀后感，也不規(guī)定要摘抄多少好詞好句。我把著眼點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性上，注意點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。等到水到渠成、瓜熟蒂落時(shí)，才給學(xué)生介紹適合他們看的書。開始，我主要是結(jié)合教學(xué)把書介紹給學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)語文的教材都是充滿童趣的，所以學(xué)生對(duì)故事性的作品最感興趣。小學(xué)語文教材的選擇都是以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的，適合小學(xué)生的興趣。我每教完一課書后，學(xué)生總會(huì)提出很多問題，他們刨根問底，好奇心、求知欲很強(qiáng)。每到這個(gè)時(shí)候，我便趁機(jī)向?qū)W生介紹同類型的書或文章，建議他們課后去看。如：講《哪吒鬧?！芬徽n后，我就介紹學(xué)生讀《西游記》和《封神演義》；講《維生素C的故事》、《蘋果里的五角星》等課文后便介紹學(xué)生讀《十萬個(gè)為什么》；講《狐貍和葡萄》一課后，便介紹學(xué)生讀《伊索寓言》。這種借機(jī)引導(dǎo)的方法效果很好，下課鈴一響，學(xué)生便圍著我，一個(gè)個(gè)興致勃勃地向我借書。這時(shí)，我就把書送到他們手里，并說：“你們讀完后找個(gè)時(shí)間講給我聽聽好嗎？”他們都很愉快地答應(yīng)了。這就在無形中激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師說的話都會(huì)很認(rèn)真地聽，對(duì)老師介紹的書更會(huì)認(rèn)真地看。這就達(dá)到了從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的了。

二、借助講故事設(shè)置懸念，激發(fā)課外閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)故事的喜歡程度很深。他們喜歡聽故事，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，一聽老師說要講故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。現(xiàn)在的孩子在媽媽的肚子里就開始聽故事了。等到他們上小學(xué)，很多故事他們都已經(jīng)聽過了。我們?cè)谥v一個(gè)故事的名字的時(shí)候，往往就有學(xué)生會(huì)說自己聽過了，這怎么辦呢？這就要求教師要會(huì)變，要自己改編傳統(tǒng)的故事。要告訴學(xué)生，老師講的這個(gè)故事跟你聽的不一樣，不信，你就認(rèn)真聽，聽聽哪里不一樣。經(jīng)過教師改編的故事一定要能激發(fā)孩子的興趣，要讓孩子們聽得津津有味。當(dāng)教師講完故事以后，就要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書。這效果恐怕比任何說教都有效。比如告訴學(xué)生，這個(gè)故事是在哪張報(bào)紙上看到的，那個(gè)故事是在哪本書上看到的。要借助身邊的有利資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。要把班上的圖書角充分利用起來，要讓學(xué)生有書看，有故事聽，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，開發(fā)智力。講故事的形式也可以多變。除了我講，還可以讓學(xué)生自己講。我每周抽出一節(jié)課，以小組為單位“說”，讓大家說說這個(gè)星期都看了哪些書，里面有什么好故事，里面有什么精彩的好句子跟好詞語，小組內(nèi)的同學(xué)互相交流，務(wù)必人人參與，讓大家都來感受一下閱讀的美好。逢雙周就開展“一人一文一感受”活動(dòng)，即針對(duì)一篇文章或一本書（如連環(huán)畫）要求學(xué)生說清其內(nèi)容、說出內(nèi)心的感慨、列舉出生活的例子等等；單周開展“一人一故事”活動(dòng)，講發(fā)生在身邊的、書本中看的或從別人嘴中聽到的故事，鼓勵(lì)學(xué)生配動(dòng)作、擬表情、變語調(diào)，讓學(xué)生自由發(fā)言，自由表演。在操場(chǎng)上，在陽光的沐浴下，學(xué)生們興趣倍增，講者講得有聲有色，聽者聽得如癡如醉，大家在成功的喜悅中體會(huì)著課外閱讀的樂趣，在享受故事帶來的奇妙境界中感受著課外閱讀的神奇魅力。

三、采用比賽的方法，激發(fā)課外閱讀興趣

為了讓學(xué)生明白適當(dāng)?shù)恼n外閱讀有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我采用評(píng)比激勵(lì)的方法，給予學(xué)生適度的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)刺激。這樣做，既有利于學(xué)生課外閱讀興趣的強(qiáng)化，又有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異，以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。我的評(píng)比激勵(lì)是從兩方面進(jìn)行的：一個(gè)方面是評(píng)比“作品”，包括讀書筆記、心得體會(huì)等書面作品評(píng)比和“故事演講”、“朗讀比賽”等口頭作品比賽活動(dòng)，選出優(yōu)秀的“作品”，給予獎(jiǎng)勵(lì)；另一個(gè)方面是在期末對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評(píng)比出課外閱讀之星。這樣，既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書、讀好書的積極性。好詞好句的摘錄有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在課外閱讀的過程中，學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，領(lǐng)悟到世界的美好，對(duì)生活也有了不同的看法。在閱讀《唐詩宋詞三百首》的時(shí)候，他們體會(huì)到了古典文學(xué)的儒雅魅力，在閱讀《安徒生童話》的時(shí)候，他們體會(huì)到了父母對(duì)子女無私的愛及這個(gè)世界的黑暗及美好。

書籍是人類進(jìn)步的階梯。課外閱讀是語文教育的重要組成部分，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語文教師，我們必須及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩而又紛紜繁雜的閱讀世界，使其身心得到健康成長(zhǎng)，潛能得以充分的發(fā)揮。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多進(jìn)行課外閱讀，這是一件有利無害的事。讀書改變命運(yùn)，讀書掌握未來。未來需要的是能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新時(shí)代人才，而閱讀，可以讓學(xué)生多了解人生，多認(rèn)識(shí)社會(huì)。

“得法于課內(nèi)，得益于課外”。這是我們每位老師都知道的道理，課外閱讀的指導(dǎo)，除了讓學(xué)生的情感得到熏陶之外，最重要的是語文方法的習(xí)得，讓我們的學(xué)生成為學(xué)習(xí)型的孩子。

面對(duì)現(xiàn)代教育制度下的孩子，讓我們一起努力，大力推動(dòng)課外閱讀，讓孩子們的童年更快樂，讓課外閱讀更精彩，讓他們的人生也更加精彩！