現(xiàn)代學(xué)徒制在高職學(xué)院的推廣應(yīng)用

摘 要：近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制開始在國內(nèi)許多職業(yè)院校試點，它以獨特的人才培養(yǎng)教學(xué)模式成為我國高職教育領(lǐng)域研究的熱點和重點，本文針對現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前制約現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的因素，并探討了推行高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式及策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；企業(yè)；學(xué)校；實踐；技能

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是通過將過去傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)相結(jié)合的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，在高職院校中引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”是高職教育發(fā)展和改革的創(chuàng)新，它是促進我國高職院校與企業(yè)共同協(xié)作的新舉措，也為我國高職教育的發(fā)展前景做出了指引，同時它還為我國高職教育添加了活力，也促進了我國高職教育的發(fā)展與改革。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步和現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會需求的高技能人才成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)，而如今高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀往往不盡如人意，為了滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展以及社會對人才培養(yǎng)的強烈需求，我國大部分高職院校開始積極地推行現(xiàn)代學(xué)徒制，其目的就是為了提升我國高職院校的教育水平，全面提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)教育，促使我國高職院校能夠為社會培養(yǎng)出更多的高技能、高素質(zhì)人才[ 1 ]。我國高職院校自試行現(xiàn)代學(xué)徒制以來，經(jīng)過高職院校以及學(xué)生自身不斷的努力，我國一些高職院校已經(jīng)取得非常好的成績，學(xué)生不僅掌握了基本專業(yè)技能，甚至漸漸能夠在企業(yè)中發(fā)揮重要作用。高職院校通過試行現(xiàn)代學(xué)徒制，為社會培養(yǎng)出了眾多的高素質(zhì)、高技能人才，滿足了社會發(fā)展對人才的需求，為促進社會經(jīng)濟的發(fā)展也奠定了十分堅實的基礎(chǔ)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校發(fā)展中面臨的問題

1）在試行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，學(xué)生參與度低。相對于政府、學(xué)校對于學(xué)徒制的熱情與積極，作為現(xiàn)代學(xué)徒制的另一個重要實施主體的學(xué)生卻表現(xiàn)的比較冷淡，首先，從學(xué)生角度來說，一旦接受現(xiàn)代學(xué)徒制教育，他們就要承擔(dān)國家新技術(shù)應(yīng)用未來可能產(chǎn)生的改變以及全球產(chǎn)業(yè)鏈布局變化所帶來技能或許喪失的風(fēng)險；其次，在推行現(xiàn)代學(xué)徒制教育中，有的高職院校學(xué)生對合作的企業(yè)不太滿意，對未來學(xué)習(xí)的前景不樂觀等，所以也就不太愿意參與現(xiàn)代學(xué)徒制的改革[ 2 ]。

2）企業(yè)參與力度不足、熱情不高，制約了學(xué)徒制的發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制試行能否順利實施的關(guān)鍵一環(huán)是企業(yè)，對于學(xué)徒制試行主體之一的企業(yè)來說由于近些年來國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的不斷變化，企業(yè)在發(fā)展過程中也存在許多不穩(wěn)定因素，企業(yè)對學(xué)徒制試行的積極性也不是很高。從企業(yè)角度來說，一是企業(yè)本身就是以追求經(jīng)濟效益為主要目的的單位，對于技術(shù)要求高的崗位，學(xué)生的實踐能力往往不能滿足企業(yè)要求，這樣必然會影響企業(yè)的生產(chǎn)；二是由于現(xiàn)代學(xué)徒制試行周期一般是三年，三年后企業(yè)才能得到相應(yīng)的人力資源，在三年時間內(nèi)企業(yè)投入了大量的精力和時間培養(yǎng)人才，但是畢業(yè)時學(xué)生是否會繼續(xù)留在企業(yè)，這樣也會影響企業(yè)對學(xué)徒制的態(tài)度；三是由于學(xué)生是企業(yè)的學(xué)徒，這就要求企業(yè)要給予學(xué)生一定的薪酬，但是學(xué)徒三年后的回報企業(yè)暫時還看不到，這對企業(yè)的積極性來說也會造成一定的影響。3） 高職院校學(xué)生實踐能力不足，難以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)要求的高技能人才。由于試行現(xiàn)代學(xué)徒制需要企業(yè)的積極參與，更需要學(xué)校在硬件、軟件上的大力支持與投入，但是在當(dāng)前學(xué)徒制推行的過程中，由于學(xué)校與企業(yè)兩方之間合作制度不健全，企業(yè)中師傅的隊伍力量不夠強大，也在一定程度上影響了高職學(xué)院培養(yǎng)人才的質(zhì)量。另外，高職院校由于對辦學(xué)質(zhì)量不夠重視、投入的實踐環(huán)境又欠缺等原因，導(dǎo)致部分高職院校無法為學(xué)生提供良好的實習(xí)崗位，除此之外，在高職院校中所使用的書本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)掌握的技術(shù)技能的變遷速度，這些都與企業(yè)的實踐能力有所差距，導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)徒制試行時遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求，也難以實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對用人的要求。

3 高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的具體策略

1）提高學(xué)生與企業(yè)的參與積極性，加強對學(xué)生的誠信教育。一旦學(xué)生的參與意識不強，高職院校在利用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才時的效果就會不佳，如果學(xué)生的誠信度不高，有些不如意就選擇離開企業(yè)，那么，企業(yè)在學(xué)徒身上投入的大量人力及財力便得不到應(yīng)有的回報，不但如此，還要承擔(dān)較高的風(fēng)險，這樣也會影響企業(yè)與院校合作的積極性，因此，高職院校在培育學(xué)生時，必須要為學(xué)生提供一些具有發(fā)展前景的崗位，加強教育讓學(xué)生充分認(rèn)識到實行現(xiàn)代學(xué)徒制對其職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高都有積極的意義，其次，企業(yè)在培訓(xùn)學(xué)生時，不僅要讓學(xué)生對自身的專業(yè)技術(shù)水平充滿積極性，必要時還可以對學(xué)生采取一定的獎勵激勵措施，同時還需要加強學(xué)生的誠信教育，使學(xué)生在企業(yè)與院校培訓(xùn)協(xié)議期內(nèi)不輕易換工作。

2）高職院校應(yīng)建立現(xiàn)代學(xué)徒制體系，鼓勵企業(yè)的積極參與，共同協(xié)作。高職院校在試行現(xiàn)代學(xué)徒制中與企業(yè)之間應(yīng)該達(dá)成協(xié)議，對現(xiàn)代學(xué)徒制中所包括的培訓(xùn)內(nèi)容目標(biāo)、薪酬標(biāo)準(zhǔn)及意外事故責(zé)任的承擔(dān)，對解約、違約的處理等問題制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，明確高職院校中學(xué)生與企業(yè)的職權(quán)，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成以及現(xiàn)代學(xué)徒制的順利發(fā)展。

高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點以及社會經(jīng)濟發(fā)展特點與需求，根據(jù)自身建設(shè)水平有目的的開展現(xiàn)代學(xué)徒制的施行，學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)時間分配上，師資隊伍教學(xué)上，學(xué)徒培養(yǎng)制度上等都應(yīng)該進行各自專有的配套管理和教學(xué)制度。學(xué)校與企業(yè)還應(yīng)該成立現(xiàn)代學(xué)徒指導(dǎo)班，由學(xué)院教師與企業(yè)專家、技工組成的團隊參與學(xué)生培訓(xùn)課堂，學(xué)校與企業(yè)互相協(xié)作、共同指導(dǎo)學(xué)生，讓雙方在現(xiàn)代學(xué)徒制的實行中發(fā)揮各自的優(yōu)勢[ 3 ]。

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，其在學(xué)校和企業(yè)之間扮演著極其重要的角色，職業(yè)院校傳授學(xué)生基本的技能知識，企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，給學(xué)生提供就業(yè)機會。因此，只有學(xué)校與企業(yè)之間建立有效的聯(lián)系與合作，科學(xué)的謀劃，才能使高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙鵬飛.陳秀虎."現(xiàn)代學(xué)徒制"的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2013（12）.

作者簡介：高雙喜（1966-），男，漢族，湖南祁陽人，本科，講師，研究方向：交通運輸及物流運輸。