初中生物的實(shí)踐教學(xué)

羅玉霞

【摘要】新時(shí)代的素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立實(shí)踐能力。因此，針對(duì)初中生的生物學(xué)科教學(xué)，以實(shí)踐的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和應(yīng)用，是當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

初中生對(duì)生物知識(shí)的接觸和學(xué)習(xí)，主要來(lái)自于對(duì)大自然和生活現(xiàn)象的觀察和思考，而往往缺少比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此，為了加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的深度和廣度，初中生物教師需要在充分考慮教學(xué)條件和環(huán)境的情況下，通過(guò)實(shí)踐的方式指導(dǎo)學(xué)生們觀察生物現(xiàn)象和生物反應(yīng)的變化過(guò)程，從而加深對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，為今后的生物應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。根據(jù)初中生物學(xué)科的教學(xué)大綱，學(xué)生們需要在教師的指導(dǎo)下了解并學(xué)習(xí)生物和生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生物的多樣性及其保護(hù)生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展、健康地生活這八個(gè)章節(jié)的知識(shí)。而掌握這些生物知識(shí)需要生物教師要求學(xué)生們?cè)趯?shí)踐任務(wù)中觀察和發(fā)現(xiàn)各種生物常識(shí)，從而將其變化記錄下來(lái)，作為課堂實(shí)踐的依據(jù)和成果。根據(jù)多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例分析，筆者認(rèn)為，針對(duì)初中生的生物實(shí)踐教學(xué)，可以分為以下幾個(gè)部分。

一、課前實(shí)踐任務(wù)教學(xué)

與其他學(xué)科課前預(yù)習(xí)相似，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，初中生物教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n下以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察和查閱的形式了解相關(guān)的生物發(fā)生條件和因素，從而在實(shí)踐中做好資料和數(shù)據(jù)的采集，以方便課堂的檢驗(yàn)和取證，提升生物教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，初中生物教師可以將全班同學(xué)分成10個(gè)小組，每個(gè)小組5個(gè)人左右，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的分配。這種形式的實(shí)踐教學(xué)，從某種程度上能夠鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們通過(guò)合作找準(zhǔn)并明確自己在實(shí)踐任務(wù)中的角色和工作分工，從而高效完成本小組中的實(shí)踐任務(wù)。例如，初中生物教師在教授《生物圈中的綠色植物》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以組織班級(jí)學(xué)生去學(xué)校里的植物園觀察各類綠色植物的特點(diǎn)，分組要求學(xué)生們針對(duì)不同的綠色植物進(jìn)行觀察和記錄，從而為接下來(lái)的課堂理論教學(xué)做好實(shí)踐資料的準(zhǔn)備。

其次，初中生物教師針對(duì)學(xué)生們課前做好的實(shí)踐成果，要進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)和建議，繼而通過(guò)學(xué)生們從實(shí)踐中獲得的材料和數(shù)據(jù)，為同學(xué)們講解其中蘊(yùn)含的生物原理和知識(shí)，將學(xué)生們實(shí)踐觀察所得轉(zhuǎn)化為具有專業(yè)性科學(xué)性的生物原理理論知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物原理或生物系統(tǒng)的記憶和理解，繼而感受生物學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和多樣性。初中生在生物教師的引導(dǎo)下進(jìn)行課前實(shí)踐任務(wù)，也能夠在一定程度上培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在良好習(xí)慣的養(yǎng)成中為今后更深層面的生物實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、課堂實(shí)驗(yàn)演練教學(xué)

前文主要探討的是以實(shí)踐任務(wù)的形式激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，側(cè)重學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的觀察和記錄。除此以外，初中生物教師還要注重在課堂理論的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演練，以方便學(xué)生對(duì)生物反應(yīng)的理解和生物知識(shí)的記憶。

首先，初中生物教師需要在綜合考慮課堂教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的情況下，進(jìn)行相關(guān)生物反應(yīng)的課堂實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)演練的形式與化學(xué)、物理學(xué)科的課堂實(shí)驗(yàn)相類似，都是對(duì)課文原理或理論的論證，從而體現(xiàn)生物原理的可信度和具體感。例如，生物教師在教授用顯微鏡觀察生物的細(xì)胞內(nèi)容時(shí)，就可以借助顯微鏡和投影儀等教學(xué)工具，為學(xué)生們呈現(xiàn)出細(xì)胞的真實(shí)結(jié)構(gòu)，這往往比單純的課本圖片的生硬教學(xué)要更加形象，也更加生動(dòng)。這是初中生物課堂實(shí)踐教學(xué)的最主要形式，側(cè)重于生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作和原理的分析講解，對(duì)于初中生后期的實(shí)驗(yàn)操作有一定的模范作用。

其次，初中生物教師在講解并實(shí)施課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還需要注意要求學(xué)生們做好筆記，通過(guò)有步驟的實(shí)驗(yàn)記錄詳細(xì)理解生物課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性。而這種形式的實(shí)驗(yàn)記錄，不僅有利于學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐，同時(shí)也能夠在一定程度上加深學(xué)生對(duì)生物原理的理解和記憶，在書(shū)面考試內(nèi)容中遇到實(shí)驗(yàn)步驟的解答時(shí)，能夠確保解答步驟的完整性和正確率。這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論的探究，也能夠在理論學(xué)習(xí)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣。

三、課后實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)

初中生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，是為了高中以及更高階段生物專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并形成良好的生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在做好課前觀察記錄和課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的前提下，初中生需要獨(dú)立完成針對(duì)課本內(nèi)容的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，在操作中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，繼而在充分思考的情況下，加以實(shí)驗(yàn)糾正，以鍛煉和提高自身的生物學(xué)科的實(shí)踐能力。

首先，針對(duì)初中生的課后實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，生物教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及學(xué)生自主完成的要求。與高中生物實(shí)驗(yàn)的難度不同，初中生物的實(shí)驗(yàn)往往更偏重于學(xué)生對(duì)生物結(jié)構(gòu)或生物反應(yīng)的觀察。因此，學(xué)生只要做到正確使用實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)操作步驟正確，一般情況下都能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的成功。但對(duì)于部分出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們需要在充分獨(dú)立思考的前提下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)修正。如果思考或觀察無(wú)果的話，生物教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有方向的引導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生們能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。

其次，初中生物教師在學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)操作之后，還需要針對(duì)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行課堂評(píng)論，并對(duì)部分實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程順利的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們今后實(shí)驗(yàn)操作的熱情。學(xué)生們?cè)谏锝處煹目偨Y(jié)評(píng)價(jià)中，一方面能夠加深對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的印象和理解，另一方面也能夠有意識(shí)地規(guī)避實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高自身的生物實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)，為今后乃至其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作樹(shù)立頑強(qiáng)的精神。

本文主要是從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，探討對(duì)初中生的生物知識(shí)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的實(shí)驗(yàn)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名一線的初中生物教師，需要以實(shí)踐的教學(xué)形式鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，感受生物學(xué)科樂(lè)趣的同時(shí)，進(jìn)一步拓展自身的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)能力，以綜合的學(xué)習(xí)探究精神和實(shí)踐技能為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。初中生通過(guò)對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐鍛煉，也能夠在一定程度上深化了解大自然和社會(huì)。這是生物學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，能夠極大推動(dòng)著我國(guó)生物學(xué)科的不斷進(jìn)步。