以賽促學(xué)提高計算機專業(yè)中職學(xué)生崗位實踐能力的研究

聶鑫

【摘要】中職院校較之普通高等院校最大區(qū)別就是在于它的專業(yè)性注重實踐性，那么“以賽促學(xué)”的方式來提高中職學(xué)生的專業(yè)實踐能力便顯得尤其必要。在這個過程以學(xué)生為主體教師加以引導(dǎo)的模式下對于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和提高都有明顯的效果。只有真正的讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性作用 ，才能帶來最為真實最為適用的最符合他們真正需要的教學(xué)成果。本文將就這些問題進行如下分析和探討。

【關(guān)鍵詞】以賽促學(xué) 計算機專業(yè) 中職 實踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往專注于教師教授知識的部分，但無法否認，再好的理論經(jīng)驗的傳輸都只能成為紙上談兵式的講解無法深入對于各種現(xiàn)象的把握和教導(dǎo)。實踐運用中的任何一種問題都是無法提前預(yù)料到的，即使有部分經(jīng)驗也總會發(fā)生無法避免無法預(yù)料的事情。尤其面向計算機專業(yè)的中職學(xué)生，這一專業(yè)理論只作為輔助基礎(chǔ)，多動手多進行實踐操作摸索才是最終實現(xiàn)操作熟練目的的必要方法。

一、計算機專業(yè)現(xiàn)狀與以賽促學(xué)

（一）計算機專業(yè)目標(biāo)現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前中職院校在計算機專業(yè)教學(xué)上的目標(biāo)設(shè)定以及在專業(yè)中的實際教學(xué)的側(cè)重點，將兩者對比分析，對于中職學(xué)生來講，計算機專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該做怎樣策略方式上的調(diào)整來實現(xiàn)這一專業(yè)的目標(biāo)設(shè)定？理論只能是參考的部分，實踐才是檢驗理論正確性的唯一途徑，加之萬事萬物的不確定性和可變性，理論的盲目運用只會造成無數(shù)錯誤的實踐。中職學(xué)生的能力培養(yǎng)直接面向的應(yīng)該是崗位的專業(yè)性要求。在實踐中去完善自己的理論基礎(chǔ)還不是側(cè)重以絕對理念去指導(dǎo)實踐，實踐能力的獲得是以足夠?qū)嵺`為基礎(chǔ)的。應(yīng)該在計算機專業(yè)的專業(yè)性和應(yīng)用性上對學(xué)生能力和教學(xué)方式提出要求。

實踐通常被看做是訓(xùn)練和不斷提升自己的操作能力或者速度的必要手段，但顯然實踐帶來的遠不是這樣帶有明顯局限性的效果。在實踐中同樣被訓(xùn)練被檢驗的還有個人的基本行為素養(yǎng)，比如和團隊的配合協(xié)調(diào)能力，發(fā)現(xiàn)改正汲取經(jīng)驗的自學(xué)能力，這些沒有個人的操作反饋是無法在教學(xué)中被獲得的。以此同時，計算機專業(yè)是較之其他專業(yè)來講需要及時更新和學(xué)習(xí)的，這種及時在現(xiàn)代社會信息高速發(fā)展的時期更代表的是一種前沿，換言之課堂的傳統(tǒng)知識并不能帶給學(xué)生足夠的專業(yè)能力和知識儲備。在這種現(xiàn)狀下就要要求學(xué)生和教師時刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)變化，及時更新自我理論觀念，掌握新的操作運用計算機的能力。時代不僅給專業(yè)教學(xué)更給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了無法忽視的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)與機遇并存，能夠調(diào)整改進自己以適應(yīng)專業(yè)的變化發(fā)展?jié)M足崗位對于專業(yè)能力要求的學(xué)習(xí)者才能獲得機會和進步，當(dāng)然這種機遇總是與努力并存的。

（二）以賽促學(xué)內(nèi)涵意義

以賽促學(xué)的新型教學(xué)模式在提升中職學(xué)生崗位實踐能力上有顯著效果，傳統(tǒng)考試形式可能更側(cè)重的是教師和學(xué)校及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，而這種方式對于學(xué)生留下的更多的會是成績分數(shù)等級上的概念，他們往往忽視自己的學(xué)習(xí)上的缺陷點而是去糾結(jié)成績上的不如意，甚至對學(xué)習(xí)失去信心或是造成莫名的恐懼。眾所周知，教學(xué)的過程要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，比賽教學(xué)的方式更能使學(xué)生記住實踐中自己的誤區(qū)或是缺陷點，在這一過程中提高自己的同時也認識自己的不足，更重要的是比賽的過程也存在潛移默化的榜樣作用，學(xué)生往往會潛意識的從對手和合作伙伴中學(xué)習(xí)改進自己操作上的不足，也因此定下更為實際的目標(biāo)為之奮斗。

書本上的目標(biāo)要求是教師教學(xué)的方向，學(xué)生卻并不關(guān)注這一目標(biāo)，更直接的目標(biāo)只有在實踐中檢驗不足和差距才能在他們的學(xué)習(xí)中被制定。以賽促學(xué)的教學(xué)模式是雙贏的教學(xué)方式，在比賽中師生都能在賽中學(xué)賽中教，以賽促學(xué)在無形中把教師群體放大也在把學(xué)生群體做放大，教師通過具體操作教育引導(dǎo)學(xué)生，也彌補自己理論上的不足。學(xué)生在這一過程中既接受老師指導(dǎo)又在學(xué)習(xí)身邊同學(xué)的正確的操作方法，是一個類似鏈條式的共同學(xué)習(xí)共同進步的教育學(xué)習(xí)方法。

二、計算機專業(yè)以賽促學(xué)模式建構(gòu)

（一）組隊式合作操作

根據(jù)以賽促學(xué)的最終學(xué)習(xí)和提高目的，可以教師組隊、學(xué)生組隊或是學(xué)生和教師隊伍，隊伍成員之間的實踐能力的差異性越大上升空間的更大，不只是實踐操作能力的提高還在考驗團隊的合作配合能力，當(dāng)然互助團結(jié)也是比賽取勝的關(guān)鍵。尤其教師和學(xué)生的隊伍，需要教師耐心的對學(xué)生成員指導(dǎo)和啟發(fā)，在這一過程中通過具體操作來進行理論知識的進一步傳授。教師之間也在這一過程互相探討學(xué)習(xí)，不只局限在知識儲備不足上的補充完善，更是互相借鑒教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過程。比賽不僅使教師意識到教學(xué)上的盲點也檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生加深了對所學(xué)知識的體會和理解，更意識到自己的不足和其他優(yōu)秀的專業(yè)成員之間的差距從而在學(xué)習(xí)過程中查缺補漏不斷提高自己。

（二）研討式交流學(xué)習(xí)

實踐是檢驗的過程，在這一過程中的體會和思考無疑是提升的關(guān)鍵，當(dāng)局者迷考慮到學(xué)生自己意識自己的操作上可能存在局限，比賽之后進行的互助交流探討就是一個吸收的過程，顯得尤為重要。成員之間教師和學(xué)生之間的互補性學(xué)習(xí)通過研討式交流學(xué)習(xí)能夠得到更大的提升空間，從而提高計算機專業(yè)中職學(xué)生崗位實踐能力。

結(jié)束語：

隨著時代的進步和發(fā)展，從對于成績的盲目要求已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)為對于掌握知識實踐能力的關(guān)注，這將是社會發(fā)展的必然要求。只有真正的具備了操作實踐的工作能力才能適合崗位的需要適合社會的需要。采取以賽促學(xué)的教學(xué)模式是教學(xué)探索中的進步，在比賽中使學(xué)生更加明確市場企業(yè)對于計算機專業(yè)學(xué)生的真實需求，做好對于自己明確的定位，找到自己專業(yè)實踐能上的差距和不足，不斷學(xué)習(xí)不斷提高自己以適合未來崗位的要求。

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