我的作文之感悟

劉素榮

【摘 要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文水平的綜合表現(xiàn)。作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，無(wú)疑影響著語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提高和素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。本文試圖從當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀入手，分析導(dǎo)致這種狀況的原因，然后針對(duì)這一現(xiàn)狀提出對(duì)策：我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，力求創(chuàng)新，結(jié)合農(nóng)村生活特色，讓學(xué)生的作文寫(xiě)出特色，以提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平，走出一條有農(nóng)村特色的作文教學(xué)之路。

【關(guān)鍵詞】日記；民間文學(xué)；作文教學(xué)；農(nóng)村中學(xué)

我在農(nóng)村中學(xué)從教已達(dá)二十年之久，多年的教學(xué)實(shí)踐中，站在語(yǔ)文教學(xué)講堂上的我頗有幾點(diǎn)感悟，尤其是語(yǔ)文課的作文教學(xué)，我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的狀況：一上作文課，老師講得沒(méi)勁，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)趣，作文寫(xiě)起來(lái)頭疼。一布置作文，就有學(xué)生在底下說(shuō)：“又要寫(xiě)作文”。而老師一批起作文都喊累，批了學(xué)生也不看、不批學(xué)校又要查。學(xué)生作文水平低下，教師害怕批改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文，敷衍了事。而以上現(xiàn)象絕非個(gè)別，而是一種普通現(xiàn)象。它無(wú)情地昭示了目前農(nóng)村中學(xué)作文令人堪憂(yōu)的現(xiàn)狀：教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)。于是我努力尋求解決辦法，在我所任教的班級(jí)中我注意了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的興趣寫(xiě)作訓(xùn)練：

一、要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)好日記，勤于練筆

寫(xiě)日記，從題材到字?jǐn)?shù)不受限制，從內(nèi)容到形式都有很大的靈活性，一旦學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好日記的習(xí)慣，實(shí)際上也就每天增加了好幾百字的練筆機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，我首先向?qū)W生介紹兩種類(lèi)型的日記方式：一是生活日記——以記中學(xué)生自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷為主要內(nèi)容；一是雛形作文——以記述日常生活所見(jiàn)所聞的一些有意義的片段為主要內(nèi)容。教師向?qū)W生介紹了日記寫(xiě)作方面的知識(shí)及其作用，使學(xué)生們對(duì)日記寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚興趣。此后，我又不定時(shí)地要求學(xué)生精選數(shù)則日記，在經(jīng)過(guò)審閱后，將它們張貼在班級(jí)的《學(xué)生天地》佳作欄里，使全班同學(xué)廣泛交流和互相研磨學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生挖掘整理民間文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

我所任教的學(xué)校在農(nóng)村，學(xué)生們長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，他們的爺爺、奶奶有著永遠(yuǎn)也講不完的民間傳說(shuō)、笑話、民謠。而孩子們對(duì)民間文學(xué)的興趣格外濃厚，指導(dǎo)他們對(duì)之加以整理、挖掘，不僅會(huì)使他們感到樂(lè)趣無(wú)窮，而且也給他們展示了一個(gè)得天獨(dú)厚的練筆領(lǐng)域。結(jié)合有關(guān)民間文學(xué)課文的教學(xué)，我花了兩課時(shí)向?qū)W生介紹了有關(guān)民間文學(xué)搜集和整理的一些常識(shí)，指導(dǎo)他們根據(jù)“全面搜集、忠實(shí)記錄、慎重整理”的原則去進(jìn)行。一般說(shuō)來(lái)，民間傳說(shuō)故事性強(qiáng)，學(xué)生整理起來(lái)饒有興趣；民間文學(xué)的搜集不需要太大的氣力，學(xué)生回家后，一邊同爺爺、奶奶聊天，一邊也獲取了寫(xiě)作的素材，這比搜腸刮肚地找素材寫(xiě)作要感興趣得多。學(xué)生作文交來(lái)后，我要求他們把寫(xiě)好的作文拿回去念給家里人聽(tīng)，讓他們提意見(jiàn)，并要求將的意見(jiàn)用書(shū)面形式記錄下來(lái)，作為再次修改的參考。我還安排了兩三節(jié)課內(nèi)興趣課，讓學(xué)生走上講臺(tái)，講故事、講傳說(shuō)、唱民歌，學(xué)生對(duì)此個(gè)個(gè)感到興高采烈，感到原來(lái)作文也并不是一件難事，而是一件趣事，從而提高了學(xué)生們的寫(xiě)作積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生踴躍向校廣播站投稿，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)新聞、通訊

我于是向?qū)W生介紹了有關(guān)新聞、通訊寫(xiě)作的基本要素和要領(lǐng)。實(shí)踐證明，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，新聞、通訊的練筆是一種極好的寫(xiě)作訓(xùn)練方式。從大的方面說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)作新聞、通訊，及時(shí)地報(bào)道社會(huì)及學(xué)校中的新人新事，促進(jìn)了社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明的建設(shè)。從小的方面說(shuō)，首先，寫(xiě)好一篇通訊或新聞報(bào)道，要求學(xué)生能敏銳地觀察事物，及時(shí)地把握生活中出現(xiàn)的新的信息，從中受到教育。其次，新聞、通訊的寫(xiě)作，鍛煉了學(xué)生的文筆。第三，這些新聞、通訊被校廣播站錄用，也進(jìn)一步提高了他們的寫(xiě)作興趣。第四，新聞、通訊的寫(xiě)作加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文整體水平的進(jìn)一步提高。

四、要求學(xué)生在假期寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力

調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作，要求學(xué)生具有敏銳的觀察事物以及分析品評(píng)事物的能力，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出中學(xué)生必須具有寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告的能力。加強(qiáng)這方面的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)和健康成才是會(huì)有幫助的。這幾年農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不少同學(xué)輟學(xué)。為此，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩方面進(jìn)行觀察、分析和評(píng)價(jià)，然后寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告（作為假期作業(yè)，假期前講一點(diǎn)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的常識(shí)和要求）。這些習(xí)作的練習(xí)，比起那些說(shuō)教空洞、言之無(wú)物的寫(xiě)作題來(lái)說(shuō)，學(xué)生是要感興趣得多的，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行評(píng)選、獎(jiǎng)優(yōu)，這樣大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

我認(rèn)為知之者不如樂(lè)之者，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了濃厚的興趣，作文教學(xué)就是有效的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，教師教的舒心。那么我們必須做到：

（1）打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，從封閉式作文教學(xué)誤區(qū)中走出來(lái)。應(yīng)“開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容，靈活寫(xiě)作渠道，放寬文體要求”。如教師可根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐木吧L(fēng)俗安排相應(yīng)的作文題目，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，去收集相應(yīng)的資料。

（2）作文教學(xué)中必要的理論知識(shí)不能講得過(guò)多過(guò)濫，否則容易造成學(xué)生以為掌握好了作文的技巧就能夠?qū)懗龊玫奈恼聛?lái)。也容易造成學(xué)生千篇一律地在模仿這種開(kāi)頭，那種結(jié)尾。好的文章必須從生活中來(lái)，要有真情實(shí)感。狄德羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心”。要讓學(xué)生作文真正回歸生活，回歸自我，在安排學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)要盡量貼近學(xué)生生活，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的人，事、景、物進(jìn)行觀察、思考、辨別，從而提高對(duì)生活的感悟能力。

（3）語(yǔ)言和思維要放靈活。作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，而大多中學(xué)作文訓(xùn)練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓(xùn)練，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫(huà)飄，移花接木，習(xí)作從形式到內(nèi)容都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些形式活潑的作文訓(xùn)練，如續(xù)寫(xiě)作文、改寫(xiě)作文、擴(kuò)寫(xiě)作文和想象作文就是能使學(xué)生思維充分展開(kāi)的習(xí)作訓(xùn)練方式。如《桃花源記》這一課，在學(xué)完后，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：武陵人找不到桃花源了，那么桃花源里面的人到哪里去了呢？他們的命運(yùn)又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下后續(xù)寫(xiě)。又如《木蘭詩(shī)》中木蘭十年的征戰(zhàn)生活請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮合理的想象擴(kuò)寫(xiě)成一篇文章。這樣，我們既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

（4）讓學(xué)生參與批改。有學(xué)者說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了放棄。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信”。因此，對(duì)學(xué)生的作文要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不嘲諷，即使對(duì)一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠(chéng)懇親切的態(tài)度，嘲諷決不是教學(xué)幽默。學(xué)生講得好：“講評(píng)時(shí)，好的文章應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和宣讀，而對(duì)較差的文章不應(yīng)責(zé)備，否則容易使這些學(xué)生難堪，從而失去對(duì)作文乃至對(duì)語(yǔ)文的興趣。”講評(píng)時(shí)，應(yīng)將作文中欠缺的地方分析透，然后告訴學(xué)生改的方法。而且應(yīng)讓學(xué)生參與批改，不要把作文講評(píng)課上成批評(píng)課或笑話課，應(yīng)該讓學(xué)生特別是作文差生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他們樹(shù)立起學(xué)好作文的信心，并使這種快樂(lè)和信心轉(zhuǎn)化成追求的具體行動(dòng)。在講評(píng)時(shí)還可采用比較、下水作文示范的方法，讓學(xué)生明白好作文好在哪里，讓學(xué)生在比較之中有所收獲。此外批改的方式還可靈活多樣，如教師示范，學(xué)生互批等等。但不管如何，其中有一點(diǎn)必須要注意，那就是批改一定要及時(shí)，要具體，從而讓學(xué)生了解到自己寫(xiě)作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。

總之，只要我們教師都能從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生作文實(shí)際情況，利用我們特有的優(yōu)勢(shì)和資源，并在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，就一定能走出目前作文教學(xué)的困境，迎來(lái)作文教學(xué)萬(wàn)紫千紅的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.

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[3]《走進(jìn)新課程：從理解到行動(dòng)（案例卷）》江蘇教育出版社.

[4]《走進(jìn)新課程：從理解到行動(dòng)（通識(shí)卷）》江蘇教育出版社.