農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對策分析

蔡娜　張繼河

摘 要 農(nóng)業(yè)院校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，順應現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切要求。但從目前情況看，農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著教育目的不明確、課程體系不完善、教師隊伍不健全、實踐基地缺乏、組織機構(gòu)銜接不緊密等問題，因此，各農(nóng)業(yè)院校必須及時采取措施，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱點，以求為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會進步培養(yǎng)出創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科學技術(shù)和管理人才。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 分析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.084

Current Situation and Countermeasures of Innovation and Entrepreneurship Education in Agricultural Colleges and Universities

CAI Na， ZHANG Jihe

（Institute of Higher Education， Jiangxi Agricultural University， Nanchang， Jiangxi 330045）

Abstract Agricultural Colleges and universities to carry out innovation and entrepreneurship education is to optimize the training mode of talents in Colleges and universities， which is an urgent requirement to adapt to the development of modern agriculture. But from the current situation， innovation and entrepreneurship education of agricultural college students widespread education purpose is not clear， curriculum system is not perfect， teachers' team is not perfect， lack of practice base， organizational cohesion not closely and other issues. Therefore， the agricultural colleges and universities must to take timely measures to improve the innovation and Entrepreneurship Education in weak points， in order to agricultural modernization and social progress for develop a new agricultural science and technology and management personnel.

Key words agricultural colleges； innovation and entrepreneurship education； analysis

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是一種實用教育，具體是指以培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、思維和能力為主的教育。國務院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革進程、教育理念、制度成果、預期目標等明確了具體要求。農(nóng)業(yè)教育具有很強的行業(yè)性和特殊性，承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科學技術(shù)和管理人才的重任。①農(nóng)業(yè)院校必須提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度，及時優(yōu)化人才培養(yǎng)策略，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會進步培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1 農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

近些年來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸得到了各級政府、社會各界和高校的重視，農(nóng)業(yè)院校作為高等院校的一部分，也在積極宣傳和開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但從實際情況來看，大部分農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段，在開展的過程中存在著許多問題。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的不明確

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、思維和能力。而在倡導專業(yè)教育盛行的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未完全融入我國高等教育主流教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為一種邊緣教育而存在，其理論框架尚未成熟。②黨的“十七”和“十八大”報告提出了要提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。③這一觀點的提出為各農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。實際上，雖然各農(nóng)業(yè)院校都在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但其目的仍與國家提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的結(jié)合不緊密。部分農(nóng)業(yè)院校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為即將畢業(yè)的學生提供一些就業(yè)指導以及一些創(chuàng)業(yè)方向的建議。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

當前，大部分農(nóng)業(yè)院校多把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種邊緣教育或是專業(yè)教育的補充，并沒有把其列入人才培養(yǎng)的方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有形成完整的課程體系。主要表現(xiàn)在：第一，課程設置不合理。職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導課程作為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要課程，多以選修課的形式存在，這遠遠不能達到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求；第二，課程內(nèi)容相對欠缺。部分農(nóng)業(yè)院校在設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容時比較隨意、零散，缺乏系統(tǒng)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)權(quán)威性教材、案例和相關(guān)材料較少，課程內(nèi)容大部分局限于面試技巧、禮儀培訓、就業(yè)指導、溝通技巧等，④不利于學生自主創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。第三，課時安排相對較少。職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導課一般以選修課的形式存在，不能引起教師和學生的重視，況且這種課程課時相對較少，致使教師沒有過多的時間對相關(guān)知識進行擴展，從而導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習僅僅停留在表層上。第四，學分設置不合理。必修課學分多，選修課學分少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程僅以選修課的形式存在，學分較少，得不到學生的重視，致使其難以被廣泛推廣。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍不健全

教師隊伍建設對農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展具有重要的意義和價值。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍不健全具體表現(xiàn)在：第一，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識相對欠缺。當前，農(nóng)業(yè)院校相當一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師屬于兼職教師，并沒有系統(tǒng)的學習過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、知識、技能和課程，有的憑借參加過少量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓課程便來任職，有的甚至僅憑自身的一點創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗便來任職，他們理論基礎(chǔ)薄弱，教學質(zhì)量有待考察。第二，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗相對缺乏。從現(xiàn)實情況來看，農(nóng)業(yè)院校中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗相對缺乏；同時，由于農(nóng)業(yè)院?？陀^條件的限制，教師很少有機會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和實踐活動，無法積累經(jīng)驗，教師在進行教學時只能紙上談兵，并不能真正向?qū)W生傳授實戰(zhàn)經(jīng)驗。第三，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精力有限。受“重科研，輕教學”風氣的影響，高校教師把大部分精力都放在了科學研究上，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所投入的精力非常有限，嚴重影響了教學質(zhì)量。第四，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對薄弱。目前，與農(nóng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目相對較少，教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會屈指可數(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導能力有限，很難開展實踐教學，難以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地缺乏

當前，各農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地相對缺乏，這里所謂的“缺乏”，表現(xiàn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地數(shù)量與不斷擴大的辦學規(guī)模不盡協(xié)調(diào)，實踐基地沒有實現(xiàn)其真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值。原因主要在于：首先，從數(shù)量上看，近些年來，國家、地方及各農(nóng)業(yè)院校相關(guān)部門一直在大力宣傳和提倡開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并為之制定了許多的明文細則。但總體而言，扶持力度仍相對較小，經(jīng)費投入有限，一定程度上限制了各農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地構(gòu)建，致使學生有才無地施展。其次，從價值上看，所謂的校企合作、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團等并沒有實現(xiàn)其真正的價值，只是空有其表。構(gòu)建校企合作應該為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)出創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科學技術(shù)和管理人才，然而由于對校企合作理解的偏差導致其失去原有的意義，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校所培養(yǎng)的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)人才已經(jīng)不符合社會的需求。同時，農(nóng)業(yè)院校所開辦的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團等，并沒有為大學生提供更好的實踐訓練，學生很少有機會參加與其專業(yè)或農(nóng)業(yè)科研項目有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目和活動。即便是有相關(guān)專業(yè)的模擬訓練，多流于形式。

1.5 各組織機構(gòu)銜接不緊密

各農(nóng)業(yè)高校作為一個大系統(tǒng)，其內(nèi)部的各組織機構(gòu)便是這個大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。各農(nóng)業(yè)院校要想順利開展各項工作，內(nèi)部各組織機構(gòu)必須相互協(xié)調(diào)，才能共同推進。教務處、招生就業(yè)處、宣傳部等部門作為學校主要機構(gòu)，它們不是獨立的，在工作上是互相銜接的。當前，由于各種因素的影響，各組織機構(gòu)在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的職責細化不明確，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展的過程中改革舉措不大，政策落地不及時。因此，各農(nóng)業(yè)院校有必要構(gòu)建組織機構(gòu)聯(lián)動機制，明確各組織的職責，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2 農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策分析

各農(nóng)業(yè)院校必須及時采取相應對策，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱點，以求為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會進步培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)科學技術(shù)和管理人才。

2.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的

國務院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確了我國大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識、思維和能力的創(chuàng)新型人才。因此，筆者認為農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是希望能為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會進步培養(yǎng)出創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理人才。各農(nóng)業(yè)院校如何達到這一教育目的呢？一方面，各農(nóng)業(yè)院校可通過講堂、講座、新聞、網(wǎng)絡等方式加快傳播正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高各界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度；另一方面，各農(nóng)業(yè)院校應明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的，使之與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的相一致。各農(nóng)業(yè)院校要深入理解和研究國家倡導和推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的、意義和價值，結(jié)合自身實際情況，制定符合自身教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的，最終為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會進步培養(yǎng)出合格的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理人才。

2.2 完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是農(nóng)業(yè)院校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要途徑之一。第一，在課程設置方面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生專業(yè)相結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學生的整個大學學習中。各農(nóng)業(yè)院校不僅要開展專業(yè)課程，同時要加大選修課的選修范圍，如為農(nóng)、林等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)增加如市場營銷學、電子商務學、人力資源管理等創(chuàng)業(yè)課程。⑤第二，在課程內(nèi)容方面，各農(nóng)業(yè)院校需增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導課由選修課變?yōu)楸匦拚n，增加大學生成功學、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)計劃書等課程為必修課。同時，擴大選修課的范圍，把市場營銷學、電子商務學、人力資源管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課、創(chuàng)新思維訓練課程等列入選修課，任由學生自由選擇。第三，在課時安排方面，各農(nóng)業(yè)院?？筛鶕?jù)學生專業(yè)的差異性安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課時，針對農(nóng)、林等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)可把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的補充，適當增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課時。而針對其它與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，如經(jīng)濟管理類的專業(yè)，可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課和選修課融入其中，增加學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習。同時，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課和實踐課、必修課和選修課的課時也要進行合理安排。第四，在學分分配方面，一方面，在總學分不變的情況下，適當減少專業(yè)課的學分，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課和選修課的學分，引起學生的關(guān)注；另一方面，合理分配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課的學分，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置更加標準化、規(guī)范化。

2.3 加強教師培訓，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

教師作為知識的傳播者，其職業(yè)素養(yǎng)、知識儲備、教學能力等與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，只有具有創(chuàng)新意識、思維和能力的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、思維和能力的學生，⑥因此，各農(nóng)業(yè)院校應加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。首先，各農(nóng)業(yè)院?？梢愿鶕?jù)學校自身的情況培養(yǎng)和引進一批具有強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專任教師，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的整體水平。其次，各農(nóng)業(yè)院?？赏ㄟ^聘請一些知名的農(nóng)民企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士以及農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)管理方面的專家等作為校外兼職教師，定期與不定期的來校對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培訓和指導，傳授先進的管理理念、最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)、成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導學生正確的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。再次，各農(nóng)業(yè)院校應加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的繼續(xù)教育，不斷更新教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鞏固教師的知識結(jié)構(gòu)，改變教師教學方式，提高其教訓能力以及創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新能力，促進課堂教學效果最大化。最后，針對教師考評，各農(nóng)業(yè)院校應把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研和教學質(zhì)量作為重要指標列納入教師教學評估指標體系，這在一定程度上也有利于教師隊伍的建設。

2.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

大學生不僅要學習理論知識，還應該勤于實踐，這樣才能更好地適應社會的發(fā)展。因此，各農(nóng)業(yè)院校應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的構(gòu)建，為大學生提供施展才華的平臺。首先，從國家到各農(nóng)業(yè)院校需不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和相關(guān)細則，加強相關(guān)政策的扶持力度；通過創(chuàng)建農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，加大對實踐基地經(jīng)費的支持力度，為構(gòu)建實踐基地提供完善的制度保障和充足的經(jīng)費保障。其次，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色社團，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和特色社團的意義與價值。具體說來：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提條件。⑦因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓是必不可少的，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓進一步培養(yǎng)學生在農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理方面的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、先進理念等。第二，通過組建創(chuàng)新實踐協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地、就業(yè)指導協(xié)會等，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，如創(chuàng)業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目、職業(yè)生涯設計競賽等，⑧培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)出創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理人才。第三，加強農(nóng)業(yè)院校與相關(guān)企業(yè)的合作，讓學有所成的學生真正發(fā)揮自身的作用。最后，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討室對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實踐活動進行指導和培訓。成立創(chuàng)業(yè)研討室、組建創(chuàng)業(yè)研討小組，定期與不定期的組織專業(yè)老師與學生、學生與學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題探討，給予學生指導，深化學生對創(chuàng)業(yè)的認識，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.5 優(yōu)化高校各組織機構(gòu)職能，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

各農(nóng)業(yè)院校要想順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠獨立的組織或者部門是不能完成的，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要各農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)籌安排，各組織相互協(xié)調(diào)，共同推進。一方面，各農(nóng)業(yè)院?？赏ㄟ^成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門統(tǒng)籌安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)事宜。這一部門不僅負有協(xié)調(diào)各部門共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重責，還具有一定的監(jiān)督作用，對各部門進行指導、監(jiān)督，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項工作能夠順利進行。另一方面，明確規(guī)定教務處、學生處、宣傳部、招生就業(yè)處等部門的具體職責，相互協(xié)調(diào)各組織機構(gòu)，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。比如：教務處負有制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、開拓與農(nóng)業(yè)教學、科研相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的重責。在農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，針對如何設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、課時和學分；如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課更好地融合；如何開拓與農(nóng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等相關(guān)問題，教務處相關(guān)工作人員都應為此做好相關(guān)工作。宣傳部肩負著營造濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的重責，在濃厚氛圍的熏陶下，更加有利于學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也更加有利于學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。招生就業(yè)處負有引導學生正確制定職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導的重責。創(chuàng)業(yè)是學生就業(yè)的一種途徑，招生就業(yè)處如何讓有創(chuàng)業(yè)潛力的學生走上正確的創(chuàng)業(yè)之路，其負有不可推卸的責任。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要各農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)籌安排，各組織相互協(xié)調(diào)，共同推進。

總之，農(nóng)業(yè)院校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，是順應現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切要求。各農(nóng)業(yè)院校需從實際出發(fā)，不斷探索，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱點，以求為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會進步培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)科學技術(shù)和管理人才。

本項目為江西省教改重點項目“創(chuàng)新新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)視角下提升地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學類本科專業(yè)學生專業(yè)認同的探索與實踐——以江西農(nóng)業(yè)大學為例”（ 項目編號為：JXJG-15-3-2）的階段性研究成果

注釋

① 吳衍濤，韓同吉，何婧.高等農(nóng)業(yè)院?！叭阶摺眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2012（6）：698-700.

② 劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學，2011（5）：64-67.

③ 劉博，袁勇.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究——以沈陽建筑大學為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013.12（4）：169-170.

④⑤馮曉.高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實踐與探索[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2015（5）：1-7.

⑥ 曾禛，劉猛.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究[J].教育論壇，2013（1）：111，115.

⑦ 鄧淇中，周志強.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014.5（1）：33-35.

⑧ 高漢峰，石波羅，孫欽秀.構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的研究與實踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2013（6）：23-27.