物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性

梁萍

【摘要】物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，凡是物理中的概念，規(guī)律，公式都是通過科學(xué)家經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出來的。物理實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)加深理解，糾正學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；物理實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力以及邏輯思維能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此物理實(shí)驗(yàn)對(duì)日常的物理教學(xué)具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 觀察能力 邏輯思維能力 興趣 物理教學(xué) 情感態(tài)度和價(jià)值觀

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更深刻的理解物理當(dāng)中的概念、規(guī)律以及公式。在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的觀察能力動(dòng)手能力以及思維能力都會(huì)得到進(jìn)一步的提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中已經(jīng)明確提出：物理課程不僅應(yīng)該注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)該重視學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此我們要重視物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到物理教學(xué)的真正目的。

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是吸引學(xué)生注意力促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的直接因素。初中的學(xué)生天生好動(dòng)，注意力不能集中，對(duì)周圍的事務(wù)充滿好奇。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足學(xué)生的好奇心和求知欲，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，對(duì)課堂活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上教師利用演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生建立學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，理性分析。例如在《物體的浮沉條件》一課中，將三個(gè)乒乓球放入水中，卻呈現(xiàn)出不同的三種狀態(tài)，有的是漂浮，有的是懸浮，有的是下沉?？吹竭@樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同學(xué)們就會(huì)不由自主的討論為“什么三個(gè)外表看起來相同的乒乓球會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的狀態(tài)”，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課教師的講解集中精力，積極的與老師互動(dòng)，參與到課堂當(dāng)中。再比如在講《大氣壓強(qiáng)》中的馬德保半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，請(qǐng)班級(jí)里力氣最大的兩個(gè)同學(xué)去拉中間排除空氣緊貼在一起的兩個(gè)橡皮碗，當(dāng)同學(xué)們笑看兩個(gè)同學(xué)齜牙咧嘴把橡皮碗拉開時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問“為什么拉開兩個(gè)橡皮碗這么費(fèi)勁呢”。正是因?yàn)橛辛诉@樣有趣的小實(shí)驗(yàn)，才使得學(xué)生們聽起課來不是那么的呆板無味，才能夠理解一些抽象的物理知識(shí)。

另外在學(xué)生記憶的角度分析，教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過眼睛的看，耳朵的聽，動(dòng)手的操作加深自己對(duì)物理知識(shí)的印象。

二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，新一代的學(xué)生不管是在生活還是學(xué)習(xí)上都依賴于電子科技，遇到問題更多的時(shí)候是打開電腦，很少愿意花費(fèi)時(shí)間觀察身邊的事情。然而生活中很多事物特點(diǎn)都是通過觀察獲得的。教師在課堂上的物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了一個(gè)觀察事物的專屬時(shí)間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力。觀察能力是學(xué)生應(yīng)該具備的條件之一，只有不斷的觀察才能發(fā)現(xiàn)生活中的問題，才能解決問題。物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的觀察更具目的性和客觀性。例如學(xué)生在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠很清晰的明確實(shí)驗(yàn)的目的是觀察像的特點(diǎn)，但是對(duì)于特點(diǎn)的理解學(xué)生可能只停留在像的大小上，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)和教師的引導(dǎo)學(xué)生還能注意到像虛實(shí)的不同。最終學(xué)生通過自己動(dòng)手操作能看到的是在二倍焦距以外成的是倒立的縮小的實(shí)像；一倍二倍焦距之間成的倒立的放大實(shí)像；在一倍焦距以內(nèi)成的是正立放大的虛像。在這次實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們觀察到凸透鏡在不同的范圍成的像的大小虛實(shí)是不同的。像這樣經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)明確每次試驗(yàn)的目的客觀的描述實(shí)驗(yàn)，自然而然的能從多角度對(duì)事物進(jìn)行觀察，潛移默化的提高學(xué)生的觀察能力。

三、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教學(xué)的實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，單單靠老師的講解和演示是不行，還應(yīng)該讓學(xué)生參與。只有學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，口述實(shí)驗(yàn)過程，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣日積月累，循序漸進(jìn)才能使學(xué)生們具有物理學(xué)科的思想，形成科學(xué)的思維能力。雖然提倡培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是大多數(shù)學(xué)生依賴?yán)蠋煹囊谎蕴?，還不具備物理學(xué)科的思維方式。在我的日常教學(xué)中，學(xué)生們見到補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟或者是要求設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)過程的題，總是不知如何下手。這就需要在平時(shí)讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)過程，養(yǎng)成物理思維。比如在講《測量密度》一節(jié)中測量鹽水的密度，就會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)方案。方案一：先測燒杯的質(zhì)量，后測燒杯和鹽水的總質(zhì)量，再把鹽水全部倒入量筒中；方案二；先測燒杯和鹽水的總質(zhì)量，然后把鹽水全部倒入量筒中，最后測燒杯的質(zhì)量，兩種實(shí)驗(yàn)方案僅僅因?yàn)閷?shí)驗(yàn)步驟的順序不同，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻有不同。由此可以看出不同的學(xué)生邏輯思維是不同的。為了能夠讓學(xué)生體會(huì)對(duì)方的思考方式還要對(duì)其做出評(píng)價(jià)，來加深印象。所以在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，勇敢的講出自己的想法，這樣學(xué)生的邏輯思維才能得到訓(xùn)練和加強(qiáng)，從而使學(xué)生們的思維得到更好的發(fā)展。

四、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀

物理新課程標(biāo)中注重通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和能力，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。尊重事實(shí)真相，不迷信任何人的理論，把實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在物理教學(xué)中使學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)理解物理知識(shí)就必須依靠物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是精神的良好的機(jī)會(huì)與過程。在實(shí)驗(yàn)的過程中通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而形成科學(xué)的探究方法，掌握科學(xué)探究中觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、歸納總結(jié)方面的技能，以及搜集、整理信息的技能。比如在牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要自己利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理出牛頓第一定律的內(nèi)容。這使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到：對(duì)于科學(xué)研究要有一絲不茍的態(tài)度，要敢于大膽的猜想，勇于探索，反復(fù)實(shí)驗(yàn)確定自己的判斷。掌握科學(xué)的推理方法，不斷的激發(fā)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

在教學(xué)的過程中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)不是有一個(gè)人單獨(dú)完成的，需要很多人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，分享自己的資料與智慧，分工明確愉快的完成任務(wù)。這里學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了分享還學(xué)會(huì)了合作，這是科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。

結(jié)論：

總之，隨著我國教育的不斷改革，物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)也逐步受到重視。物理實(shí)驗(yàn)把復(fù)雜的問題簡單化，枯燥的問題趣味化，在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。所以在物理教學(xué)中一定要重點(diǎn)突出物理實(shí)驗(yàn)的重要性。

【參考文獻(xiàn)】

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