植入德育內(nèi)涵的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)初探

楊暉

摘 要 農(nóng)村小學(xué)受限于經(jīng)濟(jì)和自然條件，體育和德育教學(xué)都存在很多不足。從點(diǎn)入手，點(diǎn)面結(jié)合，把德育內(nèi)涵貫穿于體育教學(xué)始終是一種有效提升學(xué)生思想品質(zhì)的方法。

關(guān)鍵詞 德育內(nèi)涵 農(nóng)村小學(xué) 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-0120-02

一、德育的內(nèi)涵

德育可以從兩個(gè)方面描述：一方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為道德學(xué)習(xí)者，是道德教育的主體，要主動(dòng)地學(xué)習(xí)德育，視道德學(xué)習(xí)為自己生命的一部分。道德品質(zhì)好，人格就會(huì)崇高；道德品質(zhì)低下，人格因此渺小。另一方面對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教師是道德的施教者，教師要為學(xué)生創(chuàng)造道德學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件，促進(jìn)學(xué)生從道德無(wú)知到道德有知轉(zhuǎn)變，并且化為高尚行為，形成正確的習(xí)慣及正確的價(jià)值觀。簡(jiǎn)言之，德育就是教師創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行道德學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這就是德育的本質(zhì)，就是德育概念的內(nèi)涵。

根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，我國(guó)的德育（廣義的德育）包括五個(gè)方面：政治教育（熱愛(ài)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中華民族等）；思想教育（正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀）；品德教育（良好的行為規(guī)范）；法紀(jì)教育（遵紀(jì)守法）；心理教育（健康的心理品質(zhì)）?？蓮倪@五個(gè)方面著手進(jìn)行德育。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.體育教學(xué)重視程度存在問(wèn)題，體育變成了其他文化考試科目的附屬品，學(xué)校體育的“二等公民”角色難以改觀。

2.體育教學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏離。學(xué)校迫于外來(lái)因素的影響以及升學(xué)壓力的左右，對(duì)體育中考科目比較重視，但對(duì)體育公共課程教學(xué)的質(zhì)量關(guān)注不夠，學(xué)生體育的整體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)技能得不到有效提高。

3.為體育而體育教學(xué)的行為普遍存在，體育教學(xué)與學(xué)生思想品德培養(yǎng)脫節(jié)。

三、農(nóng)村小學(xué)生德育教育現(xiàn)狀

農(nóng)村是一個(gè)特殊的環(huán)境，思想、文化、交通比較落后，信息相對(duì)閉塞。農(nóng)村初小學(xué)生的生活環(huán)境，父母的文化水平與教育方式，學(xué)校相對(duì)落后的傳統(tǒng)教育觀念等都或多或少地影響著學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生的思想水平。

農(nóng)村學(xué)校德育工作停滯不前，難以有所突破。大部分農(nóng)村學(xué)生屬于留守、獨(dú)生青少年，他們長(zhǎng)期缺少關(guān)愛(ài)，所以很多學(xué)生自卑、自私，不敢面對(duì)挫折和困難，一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校無(wú)法及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，形成了學(xué)生“帶病”升學(xué)的尷尬局面。

四、體育教學(xué)中植入德育的實(shí)踐

1.確立德育內(nèi)涵植入的主題

德育涵蓋面廣，小學(xué)體育課時(shí)有限。為把德育與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，德育內(nèi)涵植入須結(jié)合鄉(xiāng)情，從點(diǎn)入手，才能形成體育教學(xué)為主體，德育融合為手段的，風(fēng)格獨(dú)特、特色鮮明的生動(dòng)局面。

（1）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、陽(yáng)光的精神品質(zhì)

不善交際的學(xué)生大多性格抑郁，享受不到友情的溫暖。在體育教學(xué)中，教師多多鼓勵(lì)性格孤僻的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)交朋友，多交開(kāi)朗、樂(lè)觀、性格陽(yáng)光的朋友，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍里受到感染，從而促使他們的性格漸漸地從孤僻到陽(yáng)光的轉(zhuǎn)變。

（2）讓學(xué)生體驗(yàn)協(xié)作、分享的快樂(lè)

分享是個(gè)人和他人和諧交往的基礎(chǔ)，分享意識(shí)和分享行為的發(fā)展，是人的社會(huì)性發(fā)展一個(gè)重要方面，是建立良好的伙伴關(guān)系、形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)。體育教育工作者在此方面也可以有所作為。當(dāng)學(xué)生獲得了分享認(rèn)知，產(chǎn)生了分享情感后，就能慢慢擺脫自我中心，形成分享行為。教師可盡量多給學(xué)生創(chuàng)造體育課堂上的自由交往機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)，啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)他們分享體育器材、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果。使他們學(xué)會(huì)考慮別人的需要和感受，形成換位意識(shí)，從而克服以我為中心，養(yǎng)成與人合作、共享的品質(zhì)。

（3）教會(huì)學(xué)生敢于面對(duì)困難和挫折

小學(xué)生會(huì)在情緒、理智方面、自信、生理、行為等方面遭受挫折。老師是良師也是益友，在學(xué)生遭受挫折的時(shí)候，應(yīng)該和他們站在一起，共同克服和面對(duì)。植入德育內(nèi)涵的體育教學(xué)，可通過(guò)課堂活動(dòng)中的行為挫折說(shuō)起，老師舉一反三，讓學(xué)生能正確面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的諸多困境，讓破壞紀(jì)律、擾亂秩序、厭學(xué)、逃學(xué)、考試作弊等行為遠(yuǎn)離學(xué)生，使學(xué)生形成勇敢、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

2.形成德育內(nèi)涵植入體育課程的建設(shè)系列

要深入有效推進(jìn)學(xué)校德育工作，必須全面貼近學(xué)校教學(xué)過(guò)程的始終，貼近社會(huì)、貼近生活、貼近青少年，遵循青少年思想道德形成規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合地方德育傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，形成體現(xiàn)時(shí)代特征和具有區(qū)域特點(diǎn)的教育項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容，并提煉和升華為學(xué)生堅(jiān)定的人格品質(zhì)和高尚的道德情操。主要是強(qiáng)化三大板塊落實(shí)，努力提升體育教學(xué)過(guò)程中的德育內(nèi)涵。

（1）落實(shí)體育校本課程板塊

體育校本課程的開(kāi)設(shè)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。在植入德育內(nèi)涵的體育教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)一步挖掘、弘揚(yáng)、利用寶貴的民族、民間體育資源，把校本體育課程落到實(shí)處，使不同個(gè)性學(xué)生和每個(gè)層次的學(xué)生都能在校本課程中受益。

（2）落實(shí)拓展型體育課程板塊

拓展型訓(xùn)練以體能活動(dòng)為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，以人格完善為目的，將拓展型訓(xùn)練引入體育課中，符合體育選項(xiàng)課改革的方向，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教育中不足。農(nóng)村小學(xué)的拓展訓(xùn)練可結(jié)合本地地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)和學(xué)生身體素質(zhì)實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備好一兩次訓(xùn)練活動(dòng)，營(yíng)造出能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的氛圍，讓學(xué)生活動(dòng)一次，受益終身。

（3）落實(shí)學(xué)校專題體育活動(dòng)板塊

結(jié)合本地實(shí)際，每年開(kāi)展一次體育教育活動(dòng)，如插秧、拾稻谷、摘茶葉等。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、體會(huì)協(xié)作的快樂(lè)，以培養(yǎng)學(xué)生們的吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想品質(zhì)。

3.初步形成有效的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）針對(duì)教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)提出的明確與否、恰當(dāng)與否、有針對(duì)性與否以及學(xué)生完成情況和效果的好差給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，也可分出等級(jí)。

（2）針對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要針對(duì)師生雙邊互動(dòng)情況，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和合理的分類。

（3）針對(duì)個(gè)別差異的關(guān)注程度。教學(xué)中要重視學(xué)生的差異性，課堂上應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生的身體條件、興趣、性格等因材施教，因人而異，分層優(yōu)化，分類要求及指導(dǎo)。評(píng)價(jià)時(shí)要注意這一方面是否到位。

（4）針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的情況。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生能不能提出一些有代表性、適當(dāng)性和實(shí)用性的問(wèn)題，能不能通過(guò)探究合作等方式科學(xué)、通俗、實(shí)質(zhì)性地解決問(wèn)題。即使提出些一時(shí)不好解決的問(wèn)題，也應(yīng)予以肯定，不可因提出的問(wèn)題太難太偏而給予不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（5）針對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)除了要對(duì)常規(guī)的知識(shí)掌握程度、能力培養(yǎng)程度、學(xué)生小學(xué)會(huì)的比率等作出評(píng)價(jià)外，應(yīng)多接觸學(xué)生，從學(xué)生中得到公正的結(jié)果。

以上只是以點(diǎn)帶面地粗淺介紹了體育教學(xué)中植入德育的方法，其實(shí)，德育可以隨時(shí)隨地在任何教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，關(guān)鍵是教學(xué)生怎樣做人，希望在這方面展開(kāi)更廣更深的探討，在增強(qiáng)德育實(shí)效性和德育評(píng)價(jià)方面，與大家共同努力研究，以達(dá)到培育合格人才的目的。