對小學音樂課堂有效教學的幾點思考

陳亞君

摘 要：目前的音樂課堂教學多樣化，現(xiàn)代化教學設備運用使音樂課堂有聲有色、生動活潑，這樣的課堂教學看似熱鬧非凡，學生激情萬分。但是這樣的教學活動的有效性到底怎么樣呢？本文作者結合平時的教學實踐闡明幾點思考。

關鍵詞：理念；教學過程；音樂素養(yǎng)；有效教學

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-071-1

“有效教學”的含義非常廣泛，筆者認為只要在正確的教學理念指導下，通過教師的有效行為讓學生獲得進步和發(fā)展，這樣的教學就有效了。因各個學科要求學生達到的技能和能力各不一樣，就小學音樂學科而言，從教學的意義來講，要能提高學生的音樂素養(yǎng)、音樂的表現(xiàn)能力。從學生發(fā)展的層面來講，要實現(xiàn)音樂學科藝術性和人文性統(tǒng)一。

小學音樂教育的主要形式就是小學音樂課堂教學，是藝術教育的主渠道。筆者發(fā)現(xiàn)凡是各類音樂教研活動中的音樂課，教者們都會采用現(xiàn)代化的教學設備，總想把課堂搞的有聲有色，豐富多彩，變化出不同到教學組織形式。固然有這樣的想法是好的，目的也是能吸引學生的眼球，提高學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。但是，就我們坐在下面聽課的老師感覺到教師頻繁地在課堂上切換不同到教學手段，讓我們有點目不暇接的感覺。如果還回到以前古板的傳統(tǒng)教學，課堂氣氛又沒有活力。那么如何在當下背景下如何實現(xiàn)音樂課堂有效教學？這對每一位音樂教師來說，是一個值得深思的問題。筆者就結合自己課堂教學有以下幾點思考。

一、有效教學的理念是實現(xiàn)課堂有效教學的支撐

教師要通讀《小學音樂課程標準（2011版）》，把用正確的教學理念運用到教學中去，這是實現(xiàn)有效教學到根本前提。如果在教學理念上出現(xiàn)偏差，教學結果就會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象?！坝行Ы虒W”是為了提高教師的教學效益、科學評價和有效管理的一種現(xiàn)代教學理念。從哪些方面可以實現(xiàn)有效教學呢？

1.關注學生。

教學的對象是人。所以教師首先確定學生的主體地位，一切教學活動都要圍繞學生開展。其次，要求創(chuàng)設平等和諧的教學環(huán)境展開教學。另外還要關注學生的全面發(fā)展，對學生某一方面突出的表現(xiàn)教師要給予肯定，對于不足之處教師要及時地指出、糾正。

2.關注教學效益。

教師在平時到音樂課教學中不能跟著感覺走，隨隨便便地帶個錄音機到課堂中整節(jié)課都讓學生跟著錄音機學唱。或者就通過一架琴讓學生簡單地學會歌曲。這樣的課堂看似很熱鬧，但是教學沒有起到實效。教學效益要看學生在單位時間內各個方面的收獲，不是一節(jié)課都是在學唱。

3.關注過程。

教師在音樂課教學中既要關注教學結果，更要關注學生學習的過程。我們不能簡單認為這節(jié)課學生學會多少歌曲。既要量化，又要反對過于量化。教學中應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，在學習過程中全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的教學實效性。

4.關注策略。

教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列策略來解決具體的問題。策略的選擇關系到這節(jié)課到有效性，所以課前教師要認真分析教材、分析學情，根據(jù)實際情況選擇有效的教學策略。根據(jù)教材的需要選擇適合的多媒體，有的老師在教學中整節(jié)課都在使用多媒體，這就使學生產生了審美的疲勞，學生的彈、唱教學很少，沒有能使學生技能達到訓練。

5.關注反思。

一節(jié)音樂課教下來，教師要學會反思自己的教學。這節(jié)課我在哪些地方做到了有效，在哪些地方還需要進一步改進。

二、有效的教學過程是實現(xiàn)課堂有效教學的關鍵

有效的教學過程首先要從有效的備課開始，一節(jié)課要有好的教學設計就要求教師通讀教材、分析教材、分析學情、分析教情。在認真專研教材的基礎上，找到知識的重點、難點，根據(jù)學生的特點設計有效的教學策略來突破這些重點和難點。努力做到讓每個學生每節(jié)課都有所收獲。

其次，在教學的過程中要關注每一個學生的精神狀態(tài)和學習狀態(tài)。音樂教師要調動孩子的音樂細胞，讓每一個學生的身心都真正在課堂里，學生學習的熱情高漲，這節(jié)課有效性就高，如果課堂氣氛沉悶，學生疲于應付學習，這節(jié)課有效性就低。因此，教師要創(chuàng)設和營造有效的課堂學習氛圍。

再次，教師在課堂中的引導性的作用要充分的發(fā)揮。如何把自己設計有效的教學設計實施在教學過程中，首先，作為一位音樂教師要有一定的音樂素養(yǎng)。在教學中教師能將每一個環(huán)節(jié)的教學設計深情并茂地講解出來，讓學生興趣盎然，樂于學習，體驗到學習成功的快樂，這樣的教學才是有效的。

三、教師自身的音樂素質是實現(xiàn)課堂有效教學的保障

音樂是一門人文學科，是一種人類文化現(xiàn)象。在音樂教學中不是僅僅只涉及到音樂的知識，還涉及到其他的學科，比如繪畫、舞蹈、文學、戲劇、歷史、地理等等。音樂有色彩和明暗，繪畫、詩歌中也講究節(jié)奏與韻律，音樂的產生和發(fā)展有歷史的背景，有地域的區(qū)別等等，這就要求音樂老師具備廣泛的文化藝術素養(yǎng)，音樂教師如果缺乏各門相關學科的素養(yǎng)，必然很難滿足和完成對于學生進行音樂審美素質教育的要求，甚至會影響教學。

音樂教師不僅需要具備綜合的知識，而且還需要具備綜合的技能技術：包括敏銳的音樂感知能力、良好的音樂記憶能力，豐富的音樂表現(xiàn)能力，即興的音樂創(chuàng)造能力及音樂審美的評價能力，音樂聽、賞的能力。音樂教師的聽、賞能力不能停留在一般的純感性層面上，而是將系統(tǒng)的專業(yè)知識與豐富的人文內涵同訴諸感性的音響表象在更高的層面上得以整合，進而達到對音樂本文的多層次的理解。因此，音樂教師的綜合素質對于實現(xiàn)教學的有效性具有舉足輕重的作用。