初三數(shù)學(xué)“多層次”復(fù)習(xí)教學(xué)的研究

張思繪

【摘要】 目前，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一門重要的課程，對學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)成績有很大的影響，因此，有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的.特別是在初三階段，數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)一般可以分為兩個階段，包括新課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，但是當(dāng)前的教學(xué)中，對復(fù)習(xí)課程的研究和教育都不到位，甚至忽視了復(fù)習(xí)課的重要性，因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大的影響.本文以初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，對“多層次”教學(xué)過程進(jìn)行了研究和分析.

【關(guān)鍵詞】 初三數(shù)學(xué)；“多層次”復(fù)習(xí)教學(xué)；方法

初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的影響，特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，不僅是對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也對學(xué)生的思維和能力有很大的影響.多層次教學(xué)方法在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，主要包括兩方面的內(nèi)容，一方面，是實現(xiàn)對學(xué)生的多層次分組，進(jìn)行有效教學(xué)，另一方面，教師在進(jìn)行新課程教學(xué)的過程中，要進(jìn)行多層次復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí).

一、初三數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分層

隨著社會的發(fā)展，教育問題也越來越受到社會的關(guān)注，新課程改革強調(diào)要進(jìn)行因材施教，也就是實現(xiàn)分層教學(xué).主要是由于學(xué)生之間存在一定的差異性，在教學(xué)過程中需要進(jìn)行充分的考慮，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)生之間的差異性，針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)每名學(xué)生的發(fā)展.初三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作是非常重要的，對學(xué)生的影響比較大，因此，使用分層教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)具有重要的意義.

教學(xué)中，一般需要注意以下幾方面的問題，首先，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，比如設(shè)置教學(xué)問題的過程中，第1個可以設(shè)置簡單一些，第2個針對學(xué)生的情況設(shè)置，第3個問題可以考慮對學(xué)生的能力提高，可以幫助教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.其次，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，一般初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段，都是針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行提高.因此，具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需要對學(xué)生的情況進(jìn)行綜合考慮，制訂一個循序漸進(jìn)的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生進(jìn)行整理和歸納，總結(jié)相關(guān)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生的提高.

二、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題

（一）復(fù)習(xí)課程的主體不夠明確

雖然目前新課改正在廣泛地推行，但是受到應(yīng)試教育的影響，初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是以教師為主體，學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性發(fā)揮不夠，學(xué)生的積極性受到了很大的影響.同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有自主權(quán)，所有的教學(xué)活動和教學(xué)目的都是圍繞著如何提高數(shù)學(xué)成績進(jìn)行的，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動力.

（二）復(fù)習(xí)教學(xué)的方法比較單一

初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，一般都是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，教師也是讓學(xué)生在不斷地做題過程中進(jìn)行知識的總結(jié).具體的復(fù)習(xí)教學(xué)過程就是，學(xué)生不斷地做題，教師講題，再到學(xué)生的做題，進(jìn)行不停地循環(huán).這種單一枯燥的教學(xué)方法，不僅不符合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，還浪費了學(xué)生的時間，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)的質(zhì)量不高.

（三）復(fù)習(xí)課程的設(shè)計不全面

初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程中，往往是針對習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行，對整體的課程設(shè)計不全面，相關(guān)的知識點把握得不到位，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí).另外，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏一定的了解，沒有針對學(xué)生的實際進(jìn)行設(shè)計，往往起不到很好的教學(xué)效果.

三、初三數(shù)學(xué)多層次復(fù)習(xí)教學(xué)的方法

（一）對學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，抽象性和邏輯性比較強，因此，對學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力要求比較高，因此，學(xué)生之間的差異性比較大，要提高復(fù)習(xí)課程的教學(xué)效果，就要對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，進(jìn)行分層教學(xué).同時，也可以根據(jù)學(xué)生的感情因素來進(jìn)行分層，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)以及教師的針對性教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會取得一定的進(jìn)步.例如有些學(xué)生對“三角形”“四邊形”這方面知識的學(xué)習(xí)不足，教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行綜合的教學(xué)，幫助學(xué)生提高.

（二）復(fù)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)計

初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，涉及許多之前的知識，學(xué)生普遍會存在一些方面的不足，因此，在具體的復(fù)習(xí)過程中，教師要針對學(xué)生的實際情況，制訂合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高.通過分層復(fù)習(xí)，可以對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性的教學(xué)和練習(xí)，縮小學(xué)生整體性的差異，提高教學(xué)質(zhì)量，同時，這個過程中，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如有些學(xué)生對三角函數(shù)的掌握不好，有些學(xué)生對拋物線的學(xué)習(xí)存在問題，教師可以根據(jù)這些方面對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，幫助學(xué)生不斷地進(jìn)步.另外，教師要加強和學(xué)生之間的溝通交流，及時了解學(xué)生存在的問題，針對性地幫助學(xué)生解決.

（三）對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)

由于初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程內(nèi)容比較全面，對學(xué)生的綜合能力要求比較高，因此，教師要在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層指導(dǎo).學(xué)生之間的差異性比較大，對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)會存在一定的問題，影響著學(xué)生的發(fā)展，因此，教師需要采取分別對待的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.一般的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，都能夠掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是缺乏一些深入的思考和鉆研，因此，對知識的理解和應(yīng)用存在一定的問題.所以，教師要對這些學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固他們的基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行不斷的拓展，實現(xiàn)綜合發(fā)展.這對學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性影響是非常大的，教師也需要重視.

結(jié)束語

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主要涉及新知識的學(xué)習(xí)和以前知識的復(fù)習(xí)，要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就要加強對復(fù)習(xí)課程教學(xué)方法的改進(jìn).但是當(dāng)前的復(fù)習(xí)課程還存在許多的問題，要進(jìn)行多層次的復(fù)習(xí)課程教學(xué)，就要對學(xué)生實際情況進(jìn)行分層，在這個基礎(chǔ)上對整體的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計，并對學(xué)生復(fù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行分層指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的提高和發(fā)展.