多種教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的作用研究

嚴(yán)得富

【摘要】 教學(xué)方式多種運(yùn)用，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和掌握地理技能，還能促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展。因此，初中地理教學(xué)過(guò)程中采取多種方式教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)好地理，培養(yǎng)能力尤為重要。本文結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多種化教學(xué)方式，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目標(biāo)在地理教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 多種教學(xué)方式 作用 研究

地理教學(xué)中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，需要運(yùn)用教與學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式、步驟、手段和技術(shù)。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”說(shuō)的就是教學(xué)方式是多種的。隨著現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)要求學(xué)生全面發(fā)展，不再只局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重各種能力的培養(yǎng)，要采取多種教學(xué)方式。教學(xué)方式多種運(yùn)用，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和掌握地理技能，還能促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展。因此，初中地理教學(xué)過(guò)程中采取多種方式教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)好地理，培養(yǎng)能力尤為重要。本文結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多種化教學(xué)方式，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目標(biāo)在地理教學(xué)中的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，通常是“教師教、學(xué)生學(xué)”， 教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，將地理知識(shí)和地理信息，簡(jiǎn)潔、快速地傳授給學(xué)生；學(xué)生只能通過(guò)模仿，練習(xí)等途徑獲取知識(shí)和技能，課堂中學(xué)生不能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，學(xué)生聽(tīng)完后能夠完全理解的并不多，有些學(xué)生即使理解了，也不會(huì)應(yīng)用，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)是否嚴(yán)重。素質(zhì)教育是需要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念的，教師就應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣，提高運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

1.地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是一種重要方式。教師要根據(jù)地理教學(xué)特點(diǎn)，一方面要充分利用教材中的附圖、插圖、各類專題地圖、自然景觀圖、寓意深刻的漫畫和各類圖表，把知識(shí)和技能落實(shí)在每堂課的教學(xué)中；另一方面，要構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)的綜合能力，清理學(xué)科內(nèi)知識(shí)的層次脈絡(luò)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。此外，還要總結(jié)地理事物、現(xiàn)象的分布、運(yùn)動(dòng)及變化規(guī)律：運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更感興趣，更樂(lè)意接收，教學(xué)內(nèi)容也得以擴(kuò)展，教學(xué)效果也就越明顯。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方式?，F(xiàn)代化教育技術(shù)手段，其標(biāo)志是電腦化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化。多媒體的使用是地理教學(xué)方式的新探索，教師根據(jù)教學(xué)的需要選擇各種媒介進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，多媒體用得恰當(dāng)，能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的意識(shí)，有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)方式在地理教學(xué)中常用的有：投影、幻燈、錄像、影片等。學(xué)生對(duì)許多地理事物缺乏直觀表象，教師可以使用錄像片和影片向?qū)W生展示這類知識(shí)，提出問(wèn)題，例如，在講授臺(tái)風(fēng)的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生觀看《超級(jí)臺(tái)風(fēng)》；對(duì)地震知識(shí)的學(xué)習(xí)，看影片《唐山大地震》等等，觀看影片學(xué)生很感興趣，這樣“寓教于樂(lè)”，學(xué)生可以邊看邊思考教師提出的問(wèn)題。如在看《超級(jí)臺(tái)風(fēng)》時(shí)，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：臺(tái)風(fēng)的形成；臺(tái)風(fēng)的危害；臺(tái)風(fēng)的轉(zhuǎn)向路徑；臺(tái)風(fēng)的監(jiān)測(cè)與預(yù)報(bào)等，看完影片后，讓學(xué)生分小組討論得出結(jié)論。因此，多媒體特有的聲像的豐富性，內(nèi)容的趣味性，過(guò)程的知識(shí)性也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與和協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在地理教學(xué)中的運(yùn)用。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。地理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也需要從學(xué)生感興趣的主題出發(fā)，學(xué)習(xí)過(guò)程師生共同商討，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，成為某一研究課題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式運(yùn)用，不僅僅是教師教學(xué)的地點(diǎn)和內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容的改變，更重要的是它給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，在地理教學(xué)中關(guān)于辨別地理方向的單元活動(dòng)的教學(xué)，教師就可以采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式：（1）讓學(xué)生在室外利用太陽(yáng)及其他地表景觀辨別方向；（2）利用導(dǎo)游圖進(jìn)行某景點(diǎn)的方位判斷和旅游路線設(shè)計(jì)。學(xué)生可自由組合分成幾個(gè)小組，制定研究計(jì)劃、研究步驟，并撰寫研究報(bào)告，與其他小組討論，反思本小組的研究結(jié)果和交流研討。且各小組向全班展示本小組的研究報(bào)告，全班同學(xué)集中討論和總結(jié)，開(kāi)展成果評(píng)比。這樣，可幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用積極地、批評(píng)性地思考學(xué)習(xí)方式。教師要讓學(xué)生要學(xué)會(huì)提問(wèn)、做筆記，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以思考。例如，在《中國(guó)的氣候》中指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國(guó)溫度帶的劃分圖”和“各溫度帶的活動(dòng)積溫，作物熟制和主要作物”表，思考并完成下列任務(wù)：（1）溫度帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我國(guó)自北向南劃分為幾個(gè)溫度帶？（2）將各溫度帶作物熟制填注在圖中相應(yīng)的位置上，說(shuō)出各溫度帶主要農(nóng)作物。（3）用彩色筆描繪各溫度帶的界限，看一看各溫度帶與主要地形區(qū)，省級(jí)行政區(qū)域單位的關(guān)系。這樣，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察，實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，并積極主動(dòng)的去聽(tīng)從教師建議，自己要時(shí)刻反省總結(jié)，要把每一節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)牢牢記住，同時(shí)反復(fù)瀏覽這部分的具體內(nèi)容，或是閱讀復(fù)習(xí)部分，再利用好自己的筆記或標(biāo)注的內(nèi)容，然后在停下來(lái)，將其吸收內(nèi)化。這樣有助于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，地理教學(xué)中就采取多種教學(xué)方式，是需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來(lái)選擇。地理教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的方式和手段，選擇教學(xué)方式必須考慮教學(xué)目標(biāo)的要求，包括地理教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。這樣通過(guò)師生雙方的共同努力，采用多種教學(xué)方式讓初中地理教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)既有實(shí)際效益，又充滿樂(lè)趣的享受過(guò)程。因此，地理教師選擇教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)該綜合考慮自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平，選擇最適合自己的教學(xué)方式，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)和借鑒別人的教學(xué)方法時(shí)要根據(jù)自己的實(shí)際情況有所選擇，有所加工，有所創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

[1] 《初中地理教師教學(xué)用書》