初中數(shù)學教學中學生思維的激發(fā)和引導

周志華

【摘要】 隨著時代的快速發(fā)展和教育的不斷革新，學生們思維能力的激發(fā)和引導越來越成為初中數(shù)學教學中的重要工作內容，思維能力的提高不但是學生們學習水平增強的保障，更是提高數(shù)學運用能力的前提，本文就在常規(guī)的初中數(shù)學課堂上如何激發(fā)和引導學生們的思維為主要內容，下面我就根據(jù)我自己的教學經歷來談談有關這方面內容的思考.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；學生思維；激發(fā)和引導

在初中數(shù)學的教學中，學生們的思維即對相關問題的一個思考和鉆研的過程，它對于學習初中數(shù)學的學生們而言有著至關重要的作用，他們對數(shù)學的思維能力的高低，不僅影響著他們對相關數(shù)學知識的領悟能力，直接關系到他們對所學知識接受和消化的快慢，還對他們能否熟練掌握初中數(shù)學知識并能否加以實際的準確運用有著很大的關系.可以說，學生們對初中數(shù)學知識的思維能力直接影響了他們數(shù)學學習的好壞，這也就導致了相關的教學過程必須要對學生們的思維進行激發(fā)和引導，如此，才能使得初中數(shù)學的教學質量得到真正的提高.

一、傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中存在的弊端

首先，在以往的初中數(shù)學的教學中，由于數(shù)學是一門理科，所以教師們往往在上課的時候也將理科的嚴謹性帶到了課堂的講課之中，他們一般在上課的時候都是不茍言笑的，從而常常會導致課堂氣氛變得較為嚴肅，學生們就很容易在聽課的時候變得十分拘謹，這就對他們思維的活躍度的提高有著很大的影響，不利于他們對相關數(shù)學知識內容有個很好的理解和思考.

其次，在以往的初中數(shù)學課堂上，教師們的教學目的一般都在于提高學生們的考試成績，所以他們的所有教學內容都是為了學生們的考試而準備，這樣一種做法固然能從一定程度上提高學生們的考試成績，但教師們卻常常會因為對考試內容的過于看重而導致他們在講課的過程中很少涉及一些課外內容或是學生們有必要知曉的一些基礎數(shù)學技巧，這就會使得學生們在學習的過程中只能學到一些與考試相關的知識和考試的技巧，而無法真正地拓展他們數(shù)學知識的脈絡，更不利于他們數(shù)學思維模式的強化以及數(shù)學運用能力的提高.

同時，在初中數(shù)學的傳統(tǒng)教育模式中，教師們在上課的時候所用的一些教學手段都是比較老套或是死板的，他們一般只會在課堂上對教學的內容進行單向的灌輸式教學，而不會采取一些新穎的教學手段來使得初中數(shù)學的教學變得更加靈活，如此，學生們在這樣沉悶的課堂之中思維也會變得比較遲緩，不利于他們思維的靈活度的增強，他們對數(shù)學知識的學習效率也就變得較低了.

二、在初中數(shù)學的教學中激發(fā)和引導學生們思維的具體方式

（一）激發(fā)學生們的學習興趣，提高他們思維的積極度

初中數(shù)學不同于其他文科類的學科，它是一門十分需要學生們對相關知識進行深入思考和鉆研的學科，而不像文科那樣都是以一些文化內容或是社會、政治、經濟等為研究對象的，學生們對相關知識的學習的投入程度往往會直接影響他們的學習效果，而這鉆研的深入度卻常常與學生們的學習興趣掛鉤，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師.”唯有學生們對初中數(shù)學的講課課堂有了濃厚的興趣，當他們在聽課的過程中或是課后學習數(shù)學的時候，才會對他們所感受到的一些問題進行深入的研究，才會有動力去做一些數(shù)學疑問上的探討.所以，教師們應當在課堂教學中做好學生們學習興趣的培養(yǎng)，借以提高他們思維的積極程度.

教師們可以把一些有趣的、與教學相關的內容引入到課堂的講課中，如此學生們的注意力就會因為這些內容被集中到課堂上來，這樣一來，學生們的學習興趣想不被激發(fā)也會很難.例如，在我講到“勾股定理”的相關教學知識的時候，我會先向學生們介紹這一定理的發(fā)明者上的一些爭議問題，雖然國際上都認為古希臘人畢達哥拉斯首先證明了勾股定理，但在我國的“周髀算經”中早有了商朝人高商運用勾股定理的記錄，這也就對國際上的論斷做出了否定，從而形成一個數(shù)學史上有爭議的話題.學生們聽完之后便會紛紛覺得勾股定理是我國的祖先發(fā)明的，因為畢竟商朝比古希臘那個年代早上許久.如此，學生們在這一爭議問題的思考之中便能很好地提高對數(shù)學課堂的興趣，從而使得他們在對其他一些數(shù)學知識內容相關問題的思考中也會變得十分活躍，有利于他們思維能力的提高.

（二）增強教學內容的豐富度，提高學生們思維的廣闊度

除了激發(fā)學生們的興趣，教師們在上課的時候還應該注重教學內容的豐富度，需要采取一定的措施來使得上課講述的內容從書本出發(fā)且能延伸到課外.例如，在我講完所有的三角形有關的知識之后，我便會向學生們補充講解“海倫——秦九韶公式”，因為這個公式在初中數(shù)學中有很強的實用性，而且對于學生們而言也是比較容易接受的：已知三角形的三邊長a，b，c，半周長為p，則其面積即為■.這一公式可以讓學生們方便地求出三邊長均為整數(shù)的一般三角形的面積，如此，學生們在推理這一結論以及運用的過程中便能使得自己的思維得到很強的鍛煉，像這樣學生們懂得的課外知識多了一些，他們思維上的基礎內容也就變多了，也就有了更加廣闊的余地來進行思維上的遐想與探索.

（三）采用教學方式的多樣化，提高學生們思維的靈活度

當然，教師們還應在教學過程中使得自己的教學方式變得更加多樣化，例如進行一些課堂交流討論、相關問題的搶答活動等，學生們在這樣的課堂上便能很好地感受到活躍的課堂氣氛，如此，學生們思維的靈活度在這多樣化的課堂上也會變得很高，對他們數(shù)學學習能力的提高有很大的幫助.

結 語

總而言之，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學的教學中還存在著一些問題影響著學生們思維能力的提高，廣大教育工作者應當采取相關合適的措施來使得課堂變得更加有趣、豐富且活躍，這樣學生們的思維才會變得更加出色，他們的學習成績以及數(shù)學知識的運用能力也才能得以提高.

【參考文獻】

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