對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

沈慧

【摘要】高中數(shù)學(xué)是在高中階段最難的課程，如果高中數(shù)學(xué)還是用傳統(tǒng)死板的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法將不利于提高高三復(fù)習(xí)的效率，因此，高中教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式來提高高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更有競爭力.本文就如何提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率進(jìn)行思考和探究，與廣大的高中數(shù)學(xué)教師分享.

【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法

數(shù)學(xué)是高中時(shí)期一個重要的學(xué)科，也是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺最困難的一門學(xué)科.如何學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)生、家長和老師共同關(guān)心的話題.筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)的新課教學(xué)固然有一定的難度，但是改善高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法是有效提高高中生數(shù)學(xué)水平的重要方法.針對許多已經(jīng)被學(xué)生理解但因?yàn)殚L時(shí)間沒有復(fù)習(xí)而被遺忘、混淆的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是提高高考數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵.因此，做好高中數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固工作對學(xué)生最終取得好的成績至關(guān)重要.

一、改變“填鴨式”教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考

要在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，要從教師的理念開始.改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，特別是在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，尤其鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考.事實(shí)上，一個真正稱職的高中教師是會不斷地更新自身的教學(xué)觀念和知識儲備，不斷地尋求資源來實(shí)現(xiàn)自我的成長.用數(shù)學(xué)和自身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生樹立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生學(xué)會“溫故而知新”.

二、消除學(xué)生心理上對數(shù)學(xué)的恐懼和反感，帶領(lǐng)學(xué)生克服“畏難情緒”

在高三復(fù)習(xí)的階段，學(xué)生的心理壓力很大，學(xué)生處于神經(jīng)極度緊張的特殊時(shí)期，一個很小的失敗都有可能造成他們精神上的崩潰.所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要尤其關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生勇于承認(rèn)錯誤、改正錯誤的精神，不能被失敗所打垮.而且一次的失敗很有可能對學(xué)生造成心理陰影，讓學(xué)生對該類型的數(shù)學(xué)題產(chǎn)生恐懼和反感.這時(shí)老師既要把學(xué)生不懂和不理解的問題進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生從根本上掌握解決該類型題的方法，要加強(qiáng)這種類型題的練習(xí)，直到學(xué)生搞懂為止；又要給學(xué)生以心理上的鼓勵，帶領(lǐng)他們克服“畏難情緒”.

在高中數(shù)學(xué)中，解析幾何應(yīng)該是最難的一個知識點(diǎn)之一，而且非常重要.解析幾何的難點(diǎn)有很多個：第一，解析幾何的計(jì)算量很大，學(xué)生必須要有很強(qiáng)的計(jì)算技巧，而且要十分仔細(xì)，一旦在某個步驟中出現(xiàn)計(jì)算錯誤就難以繼續(xù)進(jìn)行計(jì)算；第二，解析幾何的技巧性很強(qiáng)，要根據(jù)解析幾何的算式、圖像進(jìn)行仔細(xì)的觀察，找出計(jì)算和圖像的突破點(diǎn).因此，我們班級的很多學(xué)生對如何解決解析幾何的問題都很茫然，而且因?yàn)殚L期以來總是做不對，對解析幾何也產(chǎn)生了“畏難情緒”.

首先，我?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)生對解析幾何的基本公式和知識點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí).因?yàn)樗械碾y題都是一個個簡單的問題累積起來的，從最基本的概念公式入手，為解決難題奠定基礎(chǔ)；然后，我對學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行了針對性的訓(xùn)練，對解析幾何里可能出現(xiàn)的計(jì)算技巧進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納，然后讓學(xué)生充分練習(xí)和觀察；最后，進(jìn)行了大規(guī)模的解析幾何的訓(xùn)練，讓學(xué)生在真正的解題中，鞏固自己所需要的技巧和能力.但要注意，解析幾何的難度是有目共睹的，所以在布置作業(yè)時(shí)，解析幾何的題目不要過多，以1～2道為宜，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和研究，最終提高他們的解題能力.采取這樣的方法，我們班的學(xué)生對解析幾何題目的解決能力得到了很大的提升.

三、熟悉考綱，針對考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)人，教師的復(fù)習(xí)重點(diǎn)常常會影響學(xué)生對知識點(diǎn)的判斷.因此，教師要熟悉考綱考點(diǎn)，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供正確的方向.高中數(shù)學(xué)在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師要抓住主干知識進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，要理清教學(xué)內(nèi)容的框架，為學(xué)生構(gòu)建出邏輯清晰明確的知識網(wǎng).這樣便于學(xué)生把握知識，準(zhǔn)確地抓住知識點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺中形成全面系統(tǒng)的知識架構(gòu)，形成全面的知識架構(gòu)比用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)要有效得多.

四、強(qiáng)化課堂交流，促進(jìn)學(xué)生合作進(jìn)行復(fù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率可以從加強(qiáng)課堂交流，促進(jìn)學(xué)生自主合作進(jìn)行復(fù)習(xí)開始.讓每一名學(xué)生都發(fā)揮主觀能動性，讓他們積極思考，對教師在復(fù)習(xí)中仍然不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問，教師再進(jìn)行針對性的講解和復(fù)習(xí).這樣能訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又能形成活躍的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).另一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生自主合作，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，形成積極向上的數(shù)學(xué)探究環(huán)境，使整個班級成為一個“學(xué)習(xí)共同體”.這樣進(jìn)行充分的師生交流、生生交流可以增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的針對性，提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性.

五、總 結(jié)

隨著升學(xué)競爭壓力越來越大，高中數(shù)學(xué)教師必須要提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，要讓每一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課都有意義.上文所提到的幾條相關(guān)方法都是筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，對筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助，希望對廣大的高中數(shù)學(xué)教師有一定的參考作用.

【參考文獻(xiàn)】

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