淺談實驗在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

師銀芳

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；實驗；設(shè)計；思考； 自主解決問題能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 17—0055—01

實驗教學(xué)顧名思義就是在數(shù)學(xué)課堂上進行實驗，讓學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。實驗教學(xué)與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比較，最大的區(qū)別就是能夠讓學(xué)生自己動手進行實驗，通過實際的實驗獲得數(shù)學(xué)知識。初中學(xué)生由于所處年齡階段的特殊性，他們對于外界未知事物的興趣十分濃厚。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行實驗充分利用了學(xué)生此階段的心理個性特征和年齡特性，對于初中學(xué)生自身綜合能力的提升及數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都是十分有利的。實踐證明：在實驗教學(xué)模式之下，初中學(xué)生對掌握的數(shù)學(xué)知識印象更加深刻，對這些知識的理解也更加通透。因此，研究實驗在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有至關(guān)重要的意義。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、適當設(shè)計數(shù)學(xué)實驗

實驗教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的最終目標，是為了讓學(xué)生更好理解并掌握初中數(shù)學(xué)知識。因此，開展實驗教學(xué)時一定要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容。在設(shè)計數(shù)學(xué)實驗時，必須要考慮實驗的內(nèi)容及難易程度。首先設(shè)計的數(shù)學(xué)實驗中所包含的知識應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)理論知識，其次設(shè)計的數(shù)學(xué)實驗中的實驗操作部分要符合初中學(xué)生的身份，要符合初中學(xué)生的動手能力和水平。

例如，在“概率”這部分知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計數(shù)學(xué)實驗。如讓學(xué)生擲骰子，記錄并計算奇數(shù)朝上的概率與偶數(shù)朝上的概率。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考

數(shù)學(xué)實驗的最終目的是讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)理論知識，因此進行數(shù)學(xué)實驗時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并使學(xué)生通過積極的思考更好地理解數(shù)學(xué)知識。在實驗教學(xué)中，教師的積極引導(dǎo)和點撥，對于學(xué)生思維的產(chǎn)生、發(fā)展及延伸都至關(guān)重要。初中學(xué)生的邏輯思維能力及觀察能力都還十分有限，不能完全理解、吃透數(shù)學(xué)實驗真正的意義及其蘊涵的數(shù)學(xué)理論知識。如果學(xué)生不能夠透過數(shù)學(xué)實驗理性思考數(shù)學(xué)實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，暴露實驗現(xiàn)象揭示的數(shù)學(xué)原理和本質(zhì)，則數(shù)學(xué)實驗教學(xué)就失去了該有的意義。此外，教師在實驗教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考時還要注意方式。沒有思考價值的問題或過于深奧的數(shù)學(xué)問題不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。實踐證明，教師只有通過數(shù)學(xué)實驗循序漸進地向?qū)W生提出問題并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，才能夠讓學(xué)生逐步透徹地理解該數(shù)學(xué)實驗所蘊涵的數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)“圓錐面積的計算方法”時，可以讓學(xué)生動手做一個圓錐模型并計算其面積：+πr2或αr+πr2（此α為角度制）或πr（l+r）（I表示圓錐的母線）。在該數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)圓錐面積的計算公式。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用實驗教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的嚴謹性，激發(fā)學(xué)生自主探索問題及自主解決問題的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)完“正方體體積計算公式”之后，教師可以要求學(xué)生自主探討長方體及其他立體幾何圖形面積及體積的計算公式。實驗教學(xué)抓住了初中學(xué)生的性格特征，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用實驗教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主探索問題及自主解決問題的興趣，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合能力。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用實驗教學(xué)的模式，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于初中學(xué)生自身綜合能力的提升也是十分有利的。因此，教師應(yīng)該積極研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的應(yīng)用方法，進一步優(yōu)化實驗教學(xué)模式，進而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率。

編輯：謝穎麗