白雯

摘 要 教學(xué)是一門藝術(shù)，幽默是一種智慧，語文教學(xué)中如果能以風(fēng)趣、詼諧、幽默而巧妙的語言來“傳道、授業(yè)、解惑”，那么，語文課堂必然滿堂生輝，情趣盎然，求得“寓教于樂”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞 幽默藝術(shù) 笑 語文教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-0015-01

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默?！痹谧约憾嗄甑恼n堂教學(xué)生涯中，不乏歡聲笑語，也許是自己喜歡幽默的緣故，我的課堂總喜歡營造一種輕松、愉悅的課堂氣氛，在上課過程中偶爾開開玩笑，弄一些小插曲，看到一張張充滿笑容的、稚嫩的笑臉，上課就成了一種享受。如何運(yùn)用幽默，用好幽默，我想結(jié)合自己二十多年來的課堂教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、口訣助記法

所謂“口訣助記法”，就是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，盡量利用或創(chuàng)造一些有趣的辦法，把原來不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容改造成趣味盎然的材料來幫助記憶。比如用編繞口令助記的方法來讓學(xué)生識(shí)記。如：“燒、澆、曉、繞、撓、僥、饒”這六個(gè)字學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆不清，我就把它們編成順口溜“用火燒，用水澆，東方日出是拂曉，左邊絞絲彎彎繞，換上提手是阻撓，依靠別人是僥幸，豐衣足食才富饒；右邊一共是六筆，多加一點(diǎn)就錯(cuò)了?！边@樣學(xué)生只要背出繞口令，不僅不會(huì)讀錯(cuò)，也不會(huì)誤寫了。

二、聯(lián)想記憶法

初中語文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)和死記硬背往往達(dá)不到預(yù)期的成效，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把復(fù)雜的內(nèi)容縮減，把生硬的文字進(jìn)行智慧的加工，并用趣味性的方式展示給學(xué)生，在加深理解記憶的同時(shí)，也讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來，可謂一舉兩得。如：教學(xué)唐宋八大家，那八個(gè)人有些同學(xué)總是記不住，對(duì)此我很是頭痛，于是我仔細(xì)觀察這幾個(gè)人名，尋找其中的規(guī)律，編成了一個(gè)順口溜：“寒柳三蘇歐王曾”，字面意思可以理解為“寒冷的冬天，柳樹經(jīng)過嚴(yán)寒洗禮后第三次蘇醒過來，歐王對(duì)柳樹曾經(jīng)遭受的磨難十分同情?！蓖瑢W(xué)們聽了這種有趣的解釋，會(huì)心地笑了，頭腦中有了這樣一種意象，自然記得牢?！昂敝疙n愈、柳宗元；“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍；“歐”指歐陽修；“王”指王安石；“曾”指曾鞏?！昂笔翘拼溆嗔皇撬未?，這樣一來，學(xué)生利用聯(lián)想記憶法，很快就記住了唐宋八大家，而且連八大散文家所處的朝代也記住了。

三、謎語引入法

好的導(dǎo)入往往事半功倍，猜謎語是學(xué)生十分喜歡參與的游戲形式。猜謎語導(dǎo)入新課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能引起學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生一開始就處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個(gè)課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛，從而達(dá)到愉快教學(xué)的目的。例如在教學(xué)《回聲》一文時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)謎語：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠(yuǎn)聽有分曉。”學(xué)生馬上猜出是回聲。

四、偷換概念法

概念被偷換得越是隱蔽，產(chǎn)生的幽默效果越是強(qiáng)烈。第一，可以利用概念的多種含義，由一種含義突然向另一種含義轉(zhuǎn)移。例如：有個(gè)學(xué)生甲私自拿了乙的飯盒，為了啟發(fā)學(xué)生把飯盒送回去，我說：“有個(gè)同學(xué)的飯盒在自己的家里呆膩了，“長腳”跑到別人家里去了，其實(shí)老師早就知道這個(gè)飯盒已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)了，結(jié)果它又悄悄地跑回家，還說以后不亂跑了，因?yàn)樗聛y跑會(huì)迷路，怕迷路后就難得回來了。第二，運(yùn)用語義雙關(guān)。因?yàn)橥粋€(gè)概念包含一明一暗兩層意思，比如學(xué)生問我他的那些檢討書中，哪一張寫得最好？我說是最后一張，這里就把“文字好”變成了“效果好”，從而使“最后一張”包含了兩層意思，表面上好像是指“這些”中的最后一張，而實(shí)際是指變好之前所寫的最后一張檢討，用雙關(guān)語對(duì)學(xué)生提出了迅速改正錯(cuò)誤、不再重犯的希望。又如，在考試之前，可以對(duì)那些喜歡作弊的學(xué)生提醒說：“爭取考個(gè)好成績，但不能想方設(shè)法”。

五、運(yùn)用反語法

反語即說反話，要求是聲東擊西，“睜著眼睛說瞎話”，把真話往反里說，把反話說絕，說得明顯不符合實(shí)際情形。例如，對(duì)班上學(xué)生抽煙的現(xiàn)象我進(jìn)行這樣幽默的批評(píng)：“今天我向大家講講吸煙的好處：第一，可以防小偷。吸煙會(huì)引起深夜的劇烈咳嗽，小偷怎么敢上門呢？第二，可以節(jié)省衣料?？染昧司统闪笋劚常路梢宰龆绦?。第三，可以演包青天，從小吸煙，長大了臉色黃中帶黑，演包青天不用化妝。第四，永遠(yuǎn)不老，因?yàn)橛匈Y料統(tǒng)計(jì)，吸煙的歷史越長，越短命，當(dāng)然活不到老了。”正話反說，使嚴(yán)肅的說教反而顯得生動(dòng)有趣。