體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的靈活運用

何亞真

摘要：音樂是人類的第二語言，對于音樂的學(xué)習(xí)和賞析能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生對美的認識與欣賞能力。音樂課程作為一門重要的輔修課程，貫穿義務(wù)教育的始終。隨著我們對教學(xué)的改革，越來越多新穎的教學(xué)方式被應(yīng)用到了音樂課堂當(dāng)中，體態(tài)律動就是一種新的音樂課程教學(xué)方式。將就這種教學(xué)方式在實際教學(xué)中的靈活運用展開探討。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 體態(tài)律動 靈活運用

一、音樂課程的教學(xué)特點

義務(wù)教育階段，學(xué)生開始逐漸具備一定的學(xué)習(xí)和辨析能力。因此，課程教學(xué)已經(jīng)不再限制于簡單的模仿式學(xué)習(xí)，音樂課程的教學(xué)也是如此。因為音樂教學(xué)與學(xué)生的身心發(fā)展之間存在著一定的相互影響關(guān)系，義務(wù)教育階段的音樂課程也就具有了較為突出的教學(xué)特點。

義務(wù)教育階段，經(jīng)過幾年的啟蒙音樂課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對音樂認識和學(xué)習(xí)開始步入正軌。這時是學(xué)生身心迅速發(fā)展的特殊階段，尤其是心理發(fā)展方面，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，但是心智還沒有完全成熟，通過老師正確的引導(dǎo)能更好的幫助學(xué)生平穩(wěn)的度過這一特殊階段。另外，義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容不再只是簡單的演唱教學(xué)，更注重對學(xué)生樂理和音樂賞析能力的培養(yǎng)。處于青春期的孩子情緒容易躁動，沒有沉著的耐心學(xué)習(xí)枯燥的樂理和賞析知識。而且，很多孩子開始進入到變聲階段，對于歌唱內(nèi)容的訓(xùn)練安排也要科學(xué)合理。

綜合上面的教學(xué)特點，我們不難看出，我們需要尋找有效的教學(xué)方式來幫助學(xué)生更好地把注意力留在音樂課堂當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠更好地完成對這一階段音樂課程的學(xué)習(xí)。

二、什么是“體態(tài)律動教學(xué)法”

最先提出“體態(tài)律動教學(xué)法”的人是瑞士的音樂家、教育家達爾克羅茲。他認為音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運動又有著密切的聯(lián)系。單純的教音樂或者學(xué)習(xí)音樂而不結(jié)合身體的運動，這樣的音樂教學(xué)是孤立的、不全面的，由此他提出了“體態(tài)律動教學(xué)法”。

這種教學(xué)法最突出的特點是針對聽的訓(xùn)練。達爾克羅茲認為音樂是時間的藝術(shù)，對音樂的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)本身是以聽覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。他的“體態(tài)律動教學(xué)法”注重訓(xùn)練學(xué)生有效利用聽覺的同時，也注重培養(yǎng)學(xué)生用身體各部分把所聽到的音樂中的各種因素結(jié)合自己的感受用肢體動作表現(xiàn)出來。但是，這種肢體的表現(xiàn)不同于舞蹈的表達，它不需要姿態(tài)優(yōu)美、瀟灑，只要學(xué)生保持自然放松與協(xié)調(diào)就符合教學(xué)的要求。在實際教學(xué)中，老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)松懈，要及時變換內(nèi)容方式，讓學(xué)生保持新鮮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這種教學(xué)方式，可以讓枯燥的樂理課堂也變得“律動”起來。在訓(xùn)練學(xué)生聽的過程中加入肢體動作，可以有效地通過肢體的律動來平復(fù)青春期學(xué)生的躁動心態(tài)。

三、體態(tài)律動在不同音樂課型中的應(yīng)用

音樂課可以簡單的分為：歌唱、賞析和創(chuàng)造活動等三種課型。將“體態(tài)律動教學(xué)法”具體的應(yīng)用于音樂教學(xué)課堂當(dāng)中有哪些不同的功效呢？

首先，音樂課主要的課程內(nèi)容——歌唱。歌唱是各階段音樂課程的重要組成部分，對于歌唱內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還是能夠接受并且樂于參與其中的。在歌唱部分中訓(xùn)練的難點就是音準(zhǔn)問題。在訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)時，第一步就要是對學(xué)生進行音階訓(xùn)練。但這種訓(xùn)練內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，很多學(xué)生因為基礎(chǔ)樂理知識不扎實或者受到自身因素的影響，不能很好的把握音階之間的關(guān)系。進行這階段教學(xué)時，可以結(jié)合手勢和肢體畫旋律線的模式幫助學(xué)生利用肢體動作來理解記憶，可以有效提升學(xué)生的音節(jié)正確率。

其次，音樂課關(guān)鍵的課程內(nèi)容——欣賞。這是音樂課程的又一重要教學(xué)內(nèi)容，義務(wù)教育階段的音樂教材每一個章節(jié)都有相關(guān)的音樂主題，配合主題會推薦四到五曲相關(guān)的樂曲內(nèi)容對學(xué)生進行賞析訓(xùn)練。開始階段，學(xué)生因為缺乏這方面的訓(xùn)練難免會產(chǎn)生抵觸心理。如果在這一教學(xué)過程中配合肢體律動進行教學(xué)，能夠很好地幫助學(xué)生掌握樂曲的音律節(jié)奏和情感節(jié)奏，從而將復(fù)雜的音樂欣賞變得直觀簡化，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，音樂課重要的課程內(nèi)容——創(chuàng)造。學(xué)習(xí)和賞析都是為了讓學(xué)生具備認識音樂和運用音樂的能力。但是我們教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生能夠運用所學(xué)有所創(chuàng)造。通過即興的肢體表演，可以提高學(xué)生的自我表現(xiàn)及創(chuàng)作的能力。這種把對音樂的感受和身體的律動結(jié)合的教學(xué)方式，能提升學(xué)生對音樂本身的認識和理解，從而幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造的潛能，運用所學(xué)的知識內(nèi)容進行再創(chuàng)造。

四、體態(tài)律動對音樂教學(xué)的促進作用

在音樂教學(xué)的過程中靈活運用“體態(tài)律動教學(xué)法”，對我們的教學(xué)活動有哪些促進作用呢？

第一，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和單一的音樂模式。在對音樂的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式只存在教和聽的靜態(tài)部分。而“體態(tài)律動教學(xué)法”則通過肢體的律動讓音樂課堂也“律動”了起來，實現(xiàn)了課堂的動靜結(jié)合，更符合學(xué)生這階段的情緒特點和學(xué)習(xí)特點。

第二，韻律輔助能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過“體態(tài)韻律”的輔助，能夠讓學(xué)生更真切的通過身心去體會音樂當(dāng)中的內(nèi)容，從而提升學(xué)生對歌唱、音樂欣賞和音樂創(chuàng)造的能力，更快速的達成我們想要得到的教學(xué)效果。

音樂課程，是培養(yǎng)學(xué)生情操的重要教學(xué)課程內(nèi)容。尤其在學(xué)生青春期的特殊階段，是幫助引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要課程。需要我們多利用有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生完成課程任務(wù)，同時提升學(xué)生對音樂的修養(yǎng)。

參考文獻：

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