關(guān)于“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的課例設(shè)計(jì)

米體俊

【摘要】本文是作者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的一篇課例設(shè)計(jì)，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與趣味性的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，受到老師和同學(xué)們的歡迎，在此拋磚引玉，共同探索有效教學(xué)課例設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課例設(shè)計(jì)教學(xué)研究

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版三年級(jí)下冊(cè)第63頁(yè)例1，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（不進(jìn)位）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，理解乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置。

2.掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3.在小組合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（不進(jìn)位）。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1.口算。

12×20= 24×10= 50×20= 70×2=

21×10= 11×30= 60×40= 30×5=

2.談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。今天，我們繼續(xù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書(shū)課題）

二、自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

師：為了使同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)，請(qǐng)看自學(xué)提示。（指名讀）

看第63頁(yè)的情景圖，觀察并思考下列問(wèn)題：

（1）圖中有哪些信息？把這些信息完整地?cái)⑹鱿聛?lái)。（獨(dú)立思考解決）

（2）根據(jù)題中的已知條件和問(wèn)題列出算式，并算出結(jié)果。（嘗試用不同的方法進(jìn)行計(jì)算）

（3）試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)筆算乘法的方法。（4人一組討論、交流）

學(xué)生自學(xué)、討論。

三、合作探究，問(wèn)題解決。

指名回答自學(xué)提示中的問(wèn)題，師隨著學(xué)生的回答板書(shū)。

1、板書(shū)：媽媽買(mǎi)了一套書(shū)12本，每本24元。媽媽一共要付多少錢(qián)？

2、 24×12= （元）

師：同學(xué)們，你能用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)求出得數(shù)嗎？

生：（能）可以把12本分成2本和10本兩個(gè)部分，先求出2本書(shū)多少錢(qián)；再求出10本書(shū)多少錢(qián)；然后把這兩部分錢(qián)加起來(lái)就是媽媽要付的錢(qián)?！?2=2+10 24×2=48（元） 24×10=240（元） 240+48=288（元）】

師：你是從哪里看到的？

生：……（你真是一個(gè)有心的孩子。）

師：其實(shí)，我們也可以把這個(gè)過(guò)程用豎式進(jìn)行計(jì)算。請(qǐng)看（屏幕出示：）

2 4 2 4 4 8

× 2 × 1 0 +2 4 0

4 8 2 4 0 2 8 8

（1）師：剛才求媽媽12本書(shū)用288元，計(jì)算時(shí)一共用了3個(gè)豎式。我們共同嘗試一下，看能不能把這3個(gè)豎式合并起來(lái)寫(xiě)成一個(gè)豎式呢？來(lái)，看著我們的計(jì)算過(guò)程。剛才的第一步我們是先算什么的？怎樣計(jì)算？（先算2本多少錢(qián)，用24乘2。）

○1計(jì)算24乘2先算什么呢？再算什么？（先算2乘個(gè)位上的4表示8個(gè)一；再算2乘十位上的2表示4個(gè)十，合起來(lái)是48。）

○2在48的旁邊注明24×2的積。

（2）此時(shí)教師揭去蓋在第二個(gè)因數(shù)十位上“1”的東西，并問(wèn)第二步要算什么？怎樣算？（第二步算的是10本書(shū)一共多少錢(qián)，24乘10得240。）

○1教師對(duì)著豎式說(shuō)明：十位上的“1”表示10，所以用十位上的“1”去乘24就是用10去乘24；先用1個(gè)十乘4得40，“4”要寫(xiě)在十位上，個(gè)位上寫(xiě)“0”；再用10乘2得20，但是這個(gè)2表示2個(gè)十，所以10乘2得到的20也表示20個(gè)十，也就是200，這個(gè)“2”要寫(xiě)在百位上。因此求得的積是240。

○2在240的旁邊注明24×10的積。

○3師：這次求得的積個(gè)位上的“0”應(yīng)該如何處理呢？

生：“個(gè)位的0不寫(xiě)”。

師：你是怎么知道的？

生：書(shū)上小括號(hào)里提示我們的。

師：你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。想想 個(gè)0為什么可以不寫(xiě)呢？

生：因?yàn)橛檬簧系摹?”去乘24，得到的24就表示24個(gè)十，也就是240，所以在這里個(gè)位上的0不寫(xiě)。

（3）第三步要算什么？（把10本書(shū)的錢(qián)和2本書(shū)的錢(qián)加起來(lái)，也就是把48與240加起來(lái)，得288。）

3.師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這道題的計(jì)算順序和方法。

生：先用2乘24得48，得數(shù)的末位要與因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用1乘24得24，得數(shù)的末位要與因數(shù)的十位對(duì)齊；最后把兩次乘得的積加起來(lái)。

四、展示講評(píng)、內(nèi)化提升。

出示例1的豎式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

1.以小組為單位說(shuō)一說(shuō)這道題的計(jì)算順序和方法，然后各組派代表說(shuō)。

2.豎式中48和24比較，哪個(gè)數(shù)大，為什么？（ ）

3.計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先用第二個(gè)因數(shù)（ ）位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，得數(shù)的末位要與因數(shù)的（ ）位對(duì)齊；再用第二個(gè)因數(shù)（ ）位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，得數(shù)的末位要與因數(shù)的（ ）位對(duì)齊；最后把兩次乘得的積（ ）。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

通過(guò)前面的自學(xué)和討論，相信大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。下面我們?cè)诰毩?xí)中檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)情況。

1、我會(huì)填。

○1計(jì)算34×12=（ ）時(shí)，可以這樣想：34×10=（ ），34×2=（ ），（ ）+（ ）=（ ）。

○2按要求填空。

2、我會(huì)判。（判斷下面的計(jì)算是否正確，如果不正確，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的原因并改正。）

3、我會(huì)算。

4、我會(huì)用。

○1一筒羽毛球12只，李老師買(mǎi)來(lái)14筒羽毛球。一共有多少只？

○2同學(xué)們布置教室要用12串紙鶴，每串12只。一共需要折多少只？

六、歸納總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，同學(xué)們不僅掌握了算理和算法，而且還會(huì)學(xué)以致用，解決生活中的問(wèn)題。老師相信大家只要善于觀察、敢于動(dòng)手、勤于歸納，必將學(xué)到更多更多的知識(shí)。

七、布置作業(yè)。

1、算一算這些題目，再看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

A組：35×11= 26×11= 43×11= 27×11=

B組：35×35= 26×24= 29×21= 37×33=

2.媽媽買(mǎi)了一套書(shū)18本，每本24元。媽媽一共要付多少錢(qián)？

想一想，這道題與今天我們學(xué)習(xí)的例題有什么不同之處，并嘗試解決。

教學(xué)反思：針對(duì)小學(xué)生的心理特征，采取趣味化教學(xué)課例設(shè)計(jì)，把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境化，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)踐中，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)研究

池英姬

（吉林省琿春市職業(yè)高中吉林琿春133300）

【摘要】要理解職業(yè)學(xué)校幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義，以及明確其存在的問(wèn)題，并提出中職學(xué)校幼兒園教育活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，努力提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)施方案幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例分析法討論法情景模擬法：“園·校”雙向互動(dòng)合作

學(xué)前教育是學(xué)生一切教育和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。改革教育，是為了讓教育事業(yè)更好的實(shí)施，這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生多才多藝，并且以多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和生動(dòng)形象。同時(shí)也要求該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握嫻熟的教育技能。職業(yè)學(xué)校可以和幼兒園聯(lián)手合作，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力[3]。

一、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的宗旨

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)反作用于實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)和認(rèn)識(shí)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，探索靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)模式與方法利用多媒體等有效設(shè)備，對(duì)學(xué)生這一主體進(jìn)行引導(dǎo)和實(shí)際的操作，從中總結(jié)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力，并得到進(jìn)一步的提高，是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的宗旨。

二、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄

“教育活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)”是對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一種看法和態(tài)度。調(diào)查中學(xué)生說(shuō)根本不知道自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)到底適合什么年齡班級(jí)。學(xué)生最容易忽略幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，在收集的樣本活動(dòng)方案中，只有5%的活動(dòng)方案有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備.學(xué)生對(duì)于兒童發(fā)展的知識(shí)掌握既不多也不善于運(yùn)用。學(xué)生撰寫(xiě)的活動(dòng)過(guò)程總體存在“結(jié)構(gòu)不清晰與活動(dòng)目標(biāo)脫節(jié)，設(shè)計(jì)的游戲與活動(dòng)內(nèi)容脫節(jié)”等現(xiàn)象

（二）實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題

在該類(lèi)課程實(shí)施中過(guò)分重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)，雖原則上突出實(shí)踐教學(xué)，但具體操作中出現(xiàn)實(shí)效性差的現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)方法不當(dāng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)踐教學(xué)方式方法的研究較為欠缺，教學(xué)中容易流于形式，無(wú)法真正突出實(shí)踐性。

三、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施方案

（一）案例分析法

案例教學(xué)法的“導(dǎo)向階段”精彩的情景專(zhuān)題既能實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況的接軌，巧妙引出任務(wù)的主題，又能引導(dǎo)學(xué)生確定游戲計(jì)劃、明確設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣，教師在準(zhǔn)備“看圖講述”活動(dòng)設(shè)計(jì)中就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境；一組出示情節(jié)圖片，二組放映小動(dòng)漫視頻。學(xué)生討論；哪組更易于刺激幼兒說(shuō)話的欲望？為什么？在熟悉的情境認(rèn)知里，學(xué)生很快理解掌握了幼兒園看圖講述活動(dòng)的目標(biāo)、提出自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)主題。在案例教學(xué)中，不同的案例情境，都讓越來(lái)越多的學(xué)生掌握 到“學(xué)之即用”的幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的方法規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的自覺(jué)感和對(duì)幼師職業(yè)的自豪感。利用案例分析法教學(xué)，主要是為學(xué)生今后的實(shí)際幼教工作打基礎(chǔ)，從而使得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

（二）討論法

職校學(xué)生在模擬試講課堂上，可以擬定有趣的話題，然后進(jìn)行全班討論，利用討論法進(jìn)行有效的教學(xué)。這樣不僅能營(yíng)造歡快輕松的課堂氛圍，還能帶動(dòng)所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，可以針對(duì)畫(huà)蛇添足這一語(yǔ)言忽視的來(lái)源進(jìn)行討論，該寓言故事為什么會(huì)叫畫(huà)蛇添足，或者是那個(gè)人為什么要在最后給蛇添上腳等這些問(wèn)題，都可以是吸引學(xué)生注意力的試講內(nèi)容。所以，討論法在學(xué)生的試講教學(xué)方面，是非常值得采用的一種教學(xué)方法。

（三）情景模擬法

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在模擬試講的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)具體的情境進(jìn)行教學(xué)，這樣做的目的是為了讓學(xué)生們都能夠有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在試講內(nèi)容上，布置幼兒園某以班級(jí)的環(huán)境讓學(xué)生模擬組織表演游戲。比如說(shuō)，課堂上有小朋友想喝水，有小朋友和旁邊的小朋友發(fā)生矛盾了等，還可以是讓小朋友講個(gè)小故事，或者是讓小朋友講自己最難忘的一次經(jīng)歷等，在試講模擬課上，試講學(xué)生扮演幼師，其他同學(xué)就扮演幼兒園的小朋友，通過(guò)這樣實(shí)際而具體地情景模擬法進(jìn)行教學(xué)，有利于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生日后的工作能夠順利的進(jìn)行，也是幼兒教師應(yīng)該掌握的教學(xué)方法。

四、“園·?！本o密合作提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)學(xué)?？梢院陀變簣@聯(lián)手合作，讓職校的學(xué)生到幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，提前進(jìn)入崗位，走進(jìn)幼兒這個(gè)群體中間，走近幼兒的身邊，親身去感受那種氛圍。這對(duì)職校學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)，也是一次提升。不但能鍛煉職校學(xué)生的幼教能力，還能找出職校學(xué)生在教學(xué)方面存在的不足，這對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是雙向的提升。見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的一種形式，是在修完必修的專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，到各級(jí)各類(lèi)幼兒園具體的崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生與幼兒的零距離接觸中以培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力，提高幼師生綜合素質(zhì)。活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目的是為了指導(dǎo)幼教實(shí)踐，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和教師的發(fā)展。通過(guò)見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課，可以讓學(xué)生了解幼兒園教育活動(dòng)的基本要素，學(xué)習(xí)幼兒園教師的課堂教學(xué)技能技巧，提高分析能力、評(píng)價(jià)能力，為以后的教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。利用園校聯(lián)手的方式教學(xué)，可以促進(jìn)我國(guó)的幼教事業(yè)獲得更好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

幼師的職責(zé)不只是對(duì)幼兒理論知識(shí)學(xué)習(xí)的傳授，更重要的是對(duì)幼兒綜合能力素質(zhì)的提高。在中職學(xué)?！坝變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生綜合素質(zhì)，并且有效的突出職業(yè)的核心價(jià)值。學(xué)前教育行業(yè)需要大量的高技能實(shí)踐型人才，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該從幼兒的角度去考慮問(wèn)題，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)。學(xué)生要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)和以幼兒為本的教學(xué)理念，在實(shí)踐活動(dòng)中，努力提高自身各方面的能力，做全面發(fā)展的新時(shí)代幼師，為開(kāi)啟和提升幼兒的智慧而不斷努力，為幼教事業(yè)做出偉大貢獻(xiàn)[2]。

參考文獻(xiàn)

[1]何艷楠.高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)研究[J].教育觀察，2012，09：29-31.

[2]耿杰.高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育，2013，22：139.

[3]郝慧男.高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)”類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略——以哈爾濱幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，05：149-151+153.